当前位置: 首页 > 管理

始终秉承“一流师资培养一流学生”理念,引导教师将更多精力投入到教学中,连续3年,浙江中医药大学中医类专业毕业生医师资格考试通过率在全国位居第一——

中医药教育品牌“浙”样强

时间:2020-12-14 来源:中国中医药报6版 作者:章关春 楼彦 张翼宙

本报记者 章关春 通讯员 楼彦 张翼宙

近日,据国家中医药管理局中医师资格认证中心统计分析,浙江中医药大学2019届毕业生在中医师资格考试医学综合笔试通过率91.46%,实践技能考核通过率98.04%,综合通过率89.22%,排名全国54所举办中医学类专业院校第一位。这是2018年以来,该校连续3年通过率居全国第一,实现了医师资格考试通过率“三连冠”。

医师资格考试为行业准入考试,是评价申请医师资格者是否具备从事医师工作所必须的专业知识与技能的考试。因此,它是评价医学人才培养质量的金标准,其通过率更是衡量一所学校的教学质量的金标准。

“浙江中医药大学教育质量的不断提升,关键靠深入贯彻落实习近平总书记有关‘要把老祖宗留给我们的中医药宝库保护好、传承好、发展好’的重要讲话,践行习总书记提出的‘努力传承创新发展中医药学,大力培养中医药人才’的重要指示。”浙江中医药大学副校长阮叶萍说。

2007年2月,习近平时任中共浙江省委书记时,为挂靠在浙江省中医院(浙江中医药大学附属第一医院)的浙江省名中医研究院的成立发信祝贺。

习近平的《贺信》,一直鼓舞和激励着浙江中医药大学党委和全体师生,“不忘初心,牢记使命”,始终坚持党建引领,打造中医药教育品牌,办学业绩硕果累累。

浙江中医药大学始终坚持本科人才培养的中心地位,聚焦医学人才岗位胜任力培养,不断完善人才培养方案,重视课堂教学、深入医教协同、加强机制保障,人才培养质量持续提升。

大类基础课程平行开课,学生可以“选老师、选课程、选课程修习时间、选班级”

浙江中医药大学聚焦医学人才岗位胜任力培养,以课堂教学为突破口,优化课程体系,创新教学方法,全面提高人才培养质量。

该校全面梳理所有专业基础平台课程,结合人才培养定位及规格,构建大类基础课程分层分类平台:西医基础课程分层模块(解剖学、组织胚胎学、生物化学、生理学、病理学、药理学、微生物学、免疫学、西医诊断学等),中医基础课程分层模块(中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学以及四大经典课程),化学类课程分层模块(无机化学、有机化学、分析化学)。大类基础课程实行平行开课,在全校范围开展学生“选老师、选课程、选课程修习时间、选班级”的“四选制”活动,提高学习兴趣。

值得一提的是,浙江中医药大学从自建题库到购买题库,建立医学课程题库,落实教考分离。基于大类基础平台建设,在大类基础课程范围试点开展试题库建设,采用集中命题、专题研讨等方法组建试题库,试题紧扣教学目标和教学大纲,与执业医师资格分阶段考试紧密衔接,通过标准化考场、标准化印卷、云阅卷平台等方式,促进教与学的量效提升。

为进一步确保教学质量的提升,学校制定了《课程考试管理办法》《全日制本科生学业预警管理办法》等,规定将学生不及格课程学分设置黄色、橙色、红色和退学告诫4个预警等级,每学期末考试结束后统计每个学生考试情况,对学习困难学生进行学业预警预告,并通过“班主任、辅导员-专业负责人-学院领导”三级预警工作帮扶网络,发挥优秀学生、班干部、课程教师以及管理人员的作用,找学生谈心谈话,与家长沟通联系,增进家校互动,帮助学业困难学生尽早走出学习困境。

推行“见习医生制”,鼓励学生早临床、多临床

该校十分重视各类教学基地建设,持续加强医学教学基地建设与管理,完善实践教学体系,推进医教协同。实施中医学专业学生以整班建制开展临床课程床边教学,使学生理论学习与临床实践起到即时的链接与应用,受到学生和用人单位的好评。

为了让院校教育与师承教育更好地结合起来,浙江中医药大学借鉴国际医学教育C1erkship(见习医生制)模式,结合该校办学经验,依托中医创新人才培养示范基地,于2011年开始在中医学专业试点打造“见习医生制”,2015年在中医学五年制专业全面推行。学生分组在浙江省中医院、宁波市中医院、嘉兴市中医医院等多家三甲中医院中轮转,各家医院分别承担了本院优势学科的理论授课与见习教学,利用“名院-名科-名医”的优势,实现了将中医、西医临床课程的课堂,从学校搬到医院,从教室搬到病房,从大班变成小组,从学生转变为实习医生,从而将中医、西医临床课程各自为政转变为互相融合,更好地做到理论与实践相结合。

通过“见习医生制”,该校将“读经典-跟名师-做临床”纳入人才培养计划,适应了现代高等教育的教学组织要求;以课程实习化形式予以呈现,很好地贯彻了“早临床-多临床-反复临床”的医学教育要求;通过医教协同,培养了一大批基础理论扎实、经典功底深厚、临床思辨及动手能力强的中医临床人才。

为提升基地临床教师的教学能力,该校连年组织开展临床教学基地教师教学培训项目,充分利用互联网平台教学,开设线上授课,邀请了清华大学、北京大学、浙江大学等名校名院教学专家授课。开展“信息化与教学深度融合暑期训练营”“移动信息化技术与课堂教学深度融合培训会”“基于学生学习的有效教学策略与实务培训班”等教学信息化培训活动,提升临床教师教学信息化能力。该校还每年召开临床教师教学查房竞赛,来自教学基地的临床医师参赛踊跃,从最初的15名参赛教师,到目前的近50名教师参加,使得基地教师教学查房技能大大提升。

此外,学校积极组织以毕业实习生为参赛对象的临床技能竞赛,竞赛内容和要求接近临床实际,由教学基地进行培训并组队参赛。此举极大激发了学生临床实践技能的学习兴趣,确保了2019年执业医师考试实践技能考核通过率达到98.04%,创下历史新高。

“金课”制度实现优课优酬,职称评聘向教学倾斜

作为国家创新人才培养示范基地,浙江中医药大学自主培养了中国工程院院士、973计划项目首席科学家、国医大师、全国名中医等一批高层次人才。现有专任教师780余人,博士及以上学历占67%,正高级专业技术人员占42%,拥有教育部“长江学者”特聘教授、浙江省特级专家、国务院特殊津贴专家等一批专家学者。

“确保教学质量首先要有一支过硬的教师队伍。”阮叶萍说,“学校始终秉承‘一流师资培养一流学生’的理念,引导教师将更多精力投入到教学当中,坚持把建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍作为培育中医药优秀人才的关键。”

为了加强教学管理,该校出台了一系列规章制度,如:《教学督导制度》《教师从事医疗门诊规范》等,规定了教师每周工作日从事门诊时间不超过半天,积极引导教师将更多精力投入到本科教育当中。

学校在其下设的12个二级学院成立了教学科研办公室,专职负责学院本科生和研究生教学计划、培养方案的制定、实施和日常教学管理、学院科研和学科建设管理等方面的工作。

为鼓励教师用心授课、潜心育人,浙江中医药大学建立了“金课”制度,对于在上一年度国家职业资格考试中,该校学生平均掌握率超过全国平均掌握率的课程,实行优课优酬,纳入学校教学工作奖励范畴,奖励原课时费的1.5~2倍。在职称评聘中,该校设立了“教学型教授/副教授”,充分调动了教师队伍积极性,改变了临床职称评聘中重临床重科研轻教学的状况,促进教学和科研同频共振。

此外,学校每年开展教师教学基本功竞赛,以赛促练、以赛促升,通过训练与竞赛营造了教师重教、乐教的氛围。“十三五”期间,学校教师在全省高教学会、中国中医药教指委、中华医学会等举办的各类竞赛中,获得三等奖以上奖项41项,较“十二五”增长了241%,位列同类院校前茅。(章关春 楼彦 张翼宙)

凡注明 “中国中医药报、中国中医药网” 字样的视频、图片或文字内容均属于本网站专稿,如需转载图片请保留 “中国中医药网” 水印,转载文字内容请注明来源中国中医药网,否则本网站将依据《信息网络传播权保护条例》维护网络知识产权。