中医药文化赋能“大思政课”建设的理与路

“大思政课”是新时代落实立德树人根本任务的重要载体，其核心要义在于统筹各类育人资源，实现价值引领、知识传授、能力培养一体化。中医药文化积淀数千年，蕴藏着独特的哲学思维、医德精神与实践范式，和中医药院校“大思政课”育人目标、实施路径天然契合。以中医药文化赋能“大思政课”，既是传承中华优秀传统文化、厚植青年文化自信的必由之路，也是中医药院校培育心怀苍生、德技并修中医药人才的核心抓手。

中医药文化赋能“大思政课” 建设的内在机理

中医药文化赋能中医药院校“大思政课”建设，主要在于文化、价值、实践三个维度的深度契合，形成“文化浸润—价值引领—实践育人”的内在逻辑闭环。这种契合性既彰显了中华优秀传统文化与新时代思政教育的内在统一性，又契合中医药院校落实立德树人根本任务的核心使命，构成了赋能建设的逻辑机理。

文化同源：共承中华优秀传统文化根脉。中医药文化是中华文明绵延不绝的重要载体，历经数千年积淀，形成了涵盖典籍著述、诊疗体系、医德规范、人文精神的完整文化体系，凝聚着中华民族的精神标识与文化烙印。中医药院校“大思政课”以传承中华优秀传统文化、红色文化、革命文化与社会主义先进文化为育人内核，结合院校特色，突出中医药文化的育人价值，坚持以史为鉴、资政育人，引导青年学生深刻认识中医药事业的历史使命与时代价值，增强文化自信、民族自豪感与专业认同感。院校依托校史馆、中医药博物馆、中药实践基地等载体，把中医药发展史转化为文化教育内容，让学生在专业学习中建立民族认同与专业归属感，实现文化传承与思政育人双向统一。

价值同构：共筑立德树人核心目标。价值引领是“大思政课”核心功能，而中医药文化以“仁”为根本，秉持“大医精诚、医者仁心”，二者育人追求高度统一。其一，价值取向契合。中医药倡导济世救人、敬畏生命，反对逐利轻民，与社会主义核心价值观中“爱国、敬业、友善”高度呼应，为医学生职业道德培育提供本土文化依托。其二，哲学思维互通。“天人合一”“阴阳调和”“辨证论治”蕴含整体、平衡、辩证思维，可用于解读人与自然、个人与社会的关系，让抽象思政理论通俗化、具象化。其三，精神内核一致。从古圣先贤悬壶济世，到当代医者逆行抗疫，一代代中医药从业者身上的担当、奉献精神，能够引导学生把个人学医理想融入健康中国建设，树立“小我融入大我”的价值追求。

实践同频：共循知行合一育人准则。实践是“大思政课”的生命力所在，也是中医药文化、中医药院校人才培养的鲜明特质。他们所秉持的“知行合一”“医教融合”实践准则，构成了中医药文化赋能中医药院校“大思政课”的实践机理，更是对马克思主义实践观的生动诠释与具体践行。中医药治病救人坚持“辨证施治”，注重具体问题具体分析，具有求真务实、脚踏实地的实践品格。中医药院校“大思政课”强调打破课堂边界与专业壁垒，构建“思政+专业+实践”的开放型教学模式，引导学生走出课堂、走进临床、走进社会，在身体力行中认识世界、提升境界、锤炼品格、精进医术。中医药文化的实践场域在中医药院校中更为具体多元，涵盖临床实训、健康科普、资源普查、文化传播、基层义诊等多个领域，这些实践场景既贴合院校专业教学实际，又为“大思政课”提供了具象化的育人载体。同时，中医药整体系统思维，适配“大思政课”系统建设逻辑，统筹思政课程、课程思政、实践教学、师资培育多环节，推动全员、全程、全方位、全领域育人落地。

中医药文化赋能“大思政课”建设的实践路径

结合教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》要求与中医药院校办学实际，推动中医药文化与“大思政课”深度融合，需要从内容构建、教学模式、师资建设、评价体系四个维度协同发力，实现从“文化赋能”到“育人实效”的转化，构建“大思政课”建设协同育人体系。

优化内容构建，厚植“内涵式”育人支撑。内容建设是赋能的核心。结合中医药院校专业特点与人才培养需求，深挖中医药文化的育人内涵，推动其与“大思政课”内容、专业课程内容有机融合。一是深挖核心内涵，全面梳理中医药文化中蕴含的哲学思想、伦理价值、家国情怀、医德精神与实践智慧，以“天人合一”的整体观、“辨证施治”的科学观、“医者仁心”的道德观、“救死扶伤”的责任观、“守正创新”的发展观为核心，结合国医大师事迹、院校校史、抗疫医案编写配套教学素材，分层嵌入思政必修课、专业课与实训课。二是打造特色课程集群。增设“大医精诚与职业素养”等选修课，推动思政课与中医药专业课同向同行，打通思政课程与课程思政融合通道。三是紧扣时代更新教学素材，将中医药现代化成果、基层行医典型、校园师生志愿服务案例纳入课堂，对接健康中国建设，强化学生时代使命感。

创新教学模式，构建“沉浸式”育人场景。摒弃单向灌输模式，融合专业资源与数字技术，构建可感、可参与的思政课堂。第一，丰富课堂教法。采用案例研讨、临床情景模拟、名医故事分享、主题辩论等方式，以真实医患故事、中医药抗疫案例替代空洞说教，实现专业知识与价值引导同步落地。第二，数字与实体场馆联动育人。依托虚拟现实（VR）实训、数字中医药资源库，结合校史馆、中药标本馆、临床基地打造沉浸式课堂，直观展现中医药发展历程与医者精神，增强课堂感染力。第三，做实“行走的思政课”。落实思政实践学分，常态化组织中药资源考察、社区义诊、中医药健康宣讲、乡村志愿服务，引导学生在基层服务中体悟悬壶济世初心；同时优化教学话语，用医学生熟悉的行业语言阐释理论，拉近思政与专业距离。

强化师资建设，筑牢“专业化”育人根基。破解思政教师不懂中医药、专业教师不善思政的壁垒，打造跨学科育人队伍。一是建立双向培养机制。定期组织思政教师走进临床、参与中药实践，同步开展专业、临床教师思政教学培训，通过集体备课、课题联合攻关、教研沙龙实现互通互补。二是组建跨学科授课团队。整合思政教师、专业教师、临床医师、国医大师、行业模范，实施“英模大师进校园”“名医名师走进思政课堂”工程，结合自身行医经历分享医德感悟，实现专业教学与价值引领一体推进。三是完善激励保障。结合中医药院校师资考核实际，将中医药文化与思政教育融合成效，纳入教师考核评价、职称评聘、评优评先等指标体系，鼓励教师开展融合教学研究、课程创新与实践探索；加强青年教师培养，通过传帮带、教学竞赛、实践历练等形式，提升青年教师的综合育人能力。

完善评价体系，健全“科学化”育人保障。构建全过程、定性定量结合评价机制，扭转重考试、轻品德，重专业、轻思政的片面导向。一是推行过程为主的综合评价。把课堂表现、专题研讨、社会实践、义诊志愿服务、临床医德表现纳入考核，不再以期末试卷作为唯一标准，全方位考查学生理想信念、文化素养、职业操守。二是搭建多维评价指标体系。围绕课程融合成效、课堂教学质量、师资育人能力、实践育人成果、校园文化浸润五大板块设置指标，兼顾量化数据与医德、文化认同等隐性素养，将基层服务、临床德行作为重要考核内容。三是数字化动态监测，依托教务、实践管理平台采集育人数据，融合督导、同行、临床导师、学生等多方评价，根据评价结果持续优化课程、师资与实践方案，形成“评价—整改—提升”闭环机制。

总之，中医药文化为中医药院校“大思政课”提供丰厚文化资源与特色育人载体，“大思政课”则为中医药文化现代传承搭建教育平台，二者双向赋能、相辅相成。从内容重构、课堂创新、师资共建、评价完善持续深化融合建设，既能推动中华优秀传统文化进校园、进课堂、进头脑，不断增强医学生文化自信与职业自觉，也能切实提升思政课针对性、感染力，培育一大批兼具精湛医术、崇高医德，主动投身健康中国建设的新时代中医药青年人才，为行业高校落实立德树人提供可借鉴的实践范式。（刘艺萌 董玉节 安徽中医药大学）