构建中医药院校经济学课程思政体系

近年来，教育部大力推进高校专业课融入课程思政教学改革，中医药文化作为中华优秀传统文化的重要代表，历经数千年的积淀传承与创新发展，蕴含大量医学人文素材和医德元素，具有融入思政教育的天然优势。为了让学生掌握经济学基本理论和知识，培养具有国际视野和创新能力的高素质人才，中医药院校相关专业开设了经济学课程。但传统的经济学课程往往采用西方经济学相关教材，在实际教学过程中容易忽视其思政教育。河南中医药大学在经济学课程思政体系的构建与实践中积极探索，为相关专业教学改革提供生动案例，努力实现培养德才兼备的中医药人才目标。

当前中医药院校经济学课程思政建设的主要问题

一是缺乏系统的整体设计和规划。中医药院校普遍存在经济学授课教师人数较少的情况，团队建设受到限制。同时，经济学课程分布于多个专业，不同专业课程类别不同、学时不同、授课学期不同，而且在人才培养方案修订时，还存在调整甚至删减的情况，无法较好形成稳定、系统的整体设计和规划。

二是课程思政元素挖掘和融入尚不充分。当代大学生更加强调个性化培养，在目前经济学课程教学中，部分院校将思政元素合理嵌入教学体系的探索还不够，专业知识和思政建设的结合点挖掘尚不充分，特别是中医药院校如何更好地突出“中国味儿”和“中医药味儿”，实践还不够深入。

三是教师课程思政教学能力还有待进一步提升。经济学授课教师主要是经济学背景出身，部分教师对中医药行业的研究不够深入，加之授课方式方法单一，无法较好地将中医药知识与经济学理论有机结合，实现经济学理论知识阐述和思想政治教育相统一、经济学理论和中医药实践相统一，从而影响了教学效果。

中医药院校经济学课程思政建设的教学探索

一是明确课程思政目标。以“立德树人”为宗旨，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面落实立德树人根本任务。在讲授经济学原理课程时引导学生深入理解马克思主义认识论，强调经济学实证研究应符合现代科学研究范式、符合马克思主义认识论基本原理，培养学生运用马克思主义认识论观察、分析、处理、解释实际问题的能力。培养学生辩证唯物主义世界观，针对学生在实证分析时经常误用和滥用经济学模型与方法的现实实际，授课教师在课程中进一步加强指导，引入辩证唯物主义认识论，阐明经济学理论应用于实际的客观事实，防止学生陷入重方法、轻思想和过度依赖模型的误区。教育学生坚定“四个自信”，筑牢信仰之基，通过典型中国经济案例（如乡村振兴、绿色发展、共同富裕等）的引入，以中国实践为依托，引导学生将经济学知识与我国实际问题相结合，尤其是与“十四五”时期经济社会发展的目标相结合，帮助学生正确认识世界和中国发展大势，有效推动习近平经济思想入脑入心。

二是深挖课程思政元素。将传统中医药文化元素、“天人合一”理念等大量医学人文素材融入经济学课程中，使学生在学习经济学知识的同时，了解中医药文化的精髓，引导学生关注人与自然的关系，关注大健康、大生态，树立全局意识和全局观念。引入中医药理论对健康管理和预防保健的独特观点和实践经验，鼓励学生从中西医结合的角度思考医疗卫生问题。此外，邀请中医药专家和学者定期为学生举办专题讲座或研讨会，提供更多结合实际的中西医结合医疗案例，帮助学生深入理解中医药在经济分析中的应用价值，以此建立学生对于中医药的认同感、传承的使命感和创新的责任感。

三是创新课程思政育人机制。课上教育与课下教育互补、显性教育与隐性教育并重、理论教学与实践教学协同，不断改革创新课程思政育人机制。在课程实践中引导学生针对中医药预防、保健、医疗、养老等社会热点与民生问题积极探索，通过查找文献、调查研究等方式，运用经济学知识形成课程研究报告，以“润物无声”的方式，将思政元素融入课程学习。基于微信功能、雨课堂、课堂派等教学软件，利用互联网技术合理利用大学慕课和智慧树等线上优质教学资源，推动智慧教学实践。采用小组学习式，如“经济学原理”课程设置的“市场失灵分类、经济效应及经济对策”小组学习；调查学习式，如“卫生经济学”课程设置的“老年慢性病疾病经济负担”调查研究等教学模式，推动从“记忆课堂”转变为“探究课堂”，不断提高经济学课程思政教育的效率和效果。