推进中医药产教研融合改革走深走实

当前，全国中医药院校深入贯彻落实党的二十大报告中关于产教融合、科教融汇的重要精神，纷纷走在以创建“高度融合”为标志、以“立德树人”为根本任务的改革道路上，并且取得了不同程度的成效和经验。现将上述改革统称“融合改革”，并以辽宁中医药大学的“融合改革”为例，谈一谈对该项改革的认识体会和实践经验。

提高“融合改革”站位，充分认识产教研融合各方的作用

党的教育方针积极引导产教研走向融合，这是现代大学建设的必由之路，符合教育发展规律。“融合改革”在不同时期的表述不尽相同。党的十九大报告提出“深化产教融合”。习近平总书记在全国教育大会上进一步指出，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才。为深入贯彻落实党的十九大和习近平总书记重要指示精神，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等文件出台，集中力量打造产、学、研、用、新、媒等合作多赢的协同创新平台，推动全国高校事业健康快速发展。在此基础上，党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，这是中央首次同时提出的“三融”，并将过去提及的“科教融合”改为“科教融汇”，突出三对关系集成一体化整合、协同育人的共性要求。

就全国中医药院校而言，深入贯彻落实融合改革，实施以“三融”为内涵的“融合改革”，还有着特殊的意义，这是中医药院校教育模式与中医药传统的师带徒、方药传承方式的完美结合，达到了“以教导研、以研入药、以药济世”的新局面。基于以上认识，辽宁中医药大学扭住“全面提升人才培养”的牛鼻子，实施了一系列的“融合改革”，为产教研相融、协同育人奠定了坚实的基础。

探索实施一体化融合改革，培养具有中医药特色的人才

辽宁中医药大学研究制定“产教研一体化”策略，即通过富有灵性的教学、富有个性的科研、富有闯性的创新创业实践，将因材施教和有教无类相结合、创新创业和意志培养相结合、个人成长和家国情怀相结合，在引领和促进大学生成长成才方面取得了一定的成效。

以特色化教学筑牢学业根基，进一步发挥教学对实施“融合改革”的引领作用

辽宁中医药大学集各方力量做好教学环节的质量和效果文章，打好“融合改革”的首战。

一是构建和实施融合改革新理念。学校以教育教学为主线，形成“培养目标—产科教融合”一体化协同育人新理念，创建“学科—专业”一体化建设育人共同体，打造“科研能力—实践教学”一体化共建育人模式，建设“教学模式—科研创新—课外实践”一体化发展式育人平台。

二是调整布局形成“重基础”的格局。从“一校三区”办学格局中，将大学本溪校区整体作为全校大一新生的专属校区使用，配备优质的师资，配套完备的设施，目的就是为新生学习提供好的环境和条件，形成稳定的专业思想，凝练热爱中医之情，为将来的治病救人打好基础。

三是实施科研+教学一体化运行模式。根据人才培养和学科建设需要，辽宁中医药大学推进学校宏观管理、学院自主运行、责权利明晰的校院两级管理机制，进一步推进管理重心下移，扩大学院办学自主权，推动学院从管理实体转变为管理主体，形成放管服相结合的互动机制，有效提升了大学生科技创新能力。

近年来，学校创建了以科研讲座、技术培训、学习沙龙、学术会议等为主要形式的多元化创新能力培养体系，累计组织科研讲座、技术培训300余场，惠及5000余人次；打造大学生创新创业实践能力训练中心，将课堂搬进实验室，并定期开展“大学生走进科研”开放月、大型仪器及实验技术观摩课堂等活动，使学生科技创新水平不断提升，学生参与各类大赛获奖的数量和层次呈逐年上升趋势，加强和巩固了人才培养质量的优势及特色。

四是以特色化案例带动“融合改革”深入发展。在实施“融合改革”的过程中，辽宁中医药大学注重以典型案例带动改革全局发展，重点抓好“弘扬好人现象”“中医经典等级考试”等具有本校优势特色的典型案例工作，力争将优势工作做出特色、将特色工作做成亮点，将亮点工作做成支点，整体提升“融合改革”的高度，带动产教研工作高质量开展。

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领，加强党对教育的全面领导，紧扣“立德树人”时代内涵，注重传统文化教育与红色教育并重、立德树人与铸魂育人并行。学校加强和巩固2005年起改革实施的中医经典等级考试制度，在全校组织开展《伤寒论》《黄帝内经》《金匮要略》等中医经典等级考试，编制了中医经典学习手册，改革完善等级考试管理办法，制定奖励政策，强化学生自主学习认识，激发学生学习兴趣，鼓励学生从单纯诵读向理解运用提升，提倡“读经典”“做临床”，强调课堂学习与自主学习相辅相成，保证了学生在学习中践行“读经典、学经典、用经典”的理念。如今，“中医经典等级考试”已成为广大师生坚守的“融合改革”的品牌工程，将中医经典教育贯穿中医药人才培养全过程，成为具有本校特色的一项“融合改革”，有效实现院校教育和毕业后继续教育相衔接，增强了中医经典等级考试的规范性和可操作性，深入贯彻落实了2019年全国中医药大会确定的中医经典考试的工作精神。中医经典等级考试改革是科教融汇的重要体现，使中医科教相融，回归中医经典本源，不仅精准地号住了中医药发展规律的脉搏，而且是对“传承精华，守正创新”的落实和坚守。

推进实施有组织科研，发挥科研对实施“融合改革”的中坚作用

在产教研融合改革中，教学为首，产业为基，科研就是连接两者并使三者充分互相融入的中间桥梁和中坚力量。对此，辽宁中医药大学高度重视科研所在的“融合改革”一环，着力围绕人才培养的目标，结合产教融合之需，设计科研工作，组织师生开展有组织的科研。

一是秉承“开放、共享、融合、创新”理念打造高水平“融合改革”研究基地。目前，辽宁中医药大学的教育部重点实验室“中医脏象理论及应用重点实验室”以中西医结合、中医学、中药学和药学四个辽宁省一流学科为支撑，不断加大开放力度，设立开放基金，积极开展校间、校企合作，逐渐探索形成了整体贯通的全链条研究模式，在推动中医药的传承与创新、繁荣中医文化、助力“健康中国”战略等方面作出积极贡献。

在科教融汇推动学科发展方面，学校坚持落实实验室助推“中医药+X学科”的理念，促进药学学科的发展和中医术语学、循证医学、实验医学、中医情志病学等新兴学科的建设。在科教融汇推动教学发展方面，实验室以高水平科学研究带动高质量本科教学学术育人，充分利用大型仪器设备、人力等各种资源，有效转化成形式多样的教学资源。

在科教融汇推动学生培养方面，以实验室心脏象、肺脏象、脾脏象、肾脏象的四大主干团队为方向引领，依托实验室硬件资源搭建研究生创新研究技术平台——微循环功能研究技术平台、动物影像及行为学研究技术平台、生化分子实验技术平台等。依托实验室科研平台优势和硕博导师人才资源，吸纳了来自包括俄罗斯、澳大利亚、厄立特里亚、新加坡、日本、韩国、蒙古、泰国等国家在内的研究生留学生，形成具有本校特色优势的国际化教学体系。

二是以中医药文化进中小学校园为载体推进“融合改革”向基层延伸。辽宁中医药大学深入落实党和国家倡导的中医药文化进中小学校园活动，通过丰富多彩的科普宣传形式和扎实的共建机制，推动活动走深走实。

首先是致力于开展沉浸式体验，组织广大师生参与“走进辽宁中医药大学夏（冬）令营”活动。近年来，沈阳光明中学、宁山路小学、沈阳市沈河区方凌小学等校的学生和家长，辽宁中医药大学及四所附属医院的职工子女，以及省政协职工子女共计近2000人参加活动。中医药特色夏（冬）令营活动极大丰富了孩子们参与社会实践的经历，拓宽了中医药文化进校园形式，打造中医药文化育人新样态，进一步实现了高等教育、基础教育的优势资源共享。

其次是加强校地合作，构建完善的中医药文化进校园长效机制。以辽宁省教育厅为统领、以沈阳市教育局为指导，辽宁中医药大学与沈阳市皇姑区教育局签订《共建附属学校合作框架协议》，共建一所附属小学——辽宁中医药大学附属宁山路小学、一所附属初中——辽宁中医药大学附属光明初级中学，在资源共享、校地共管、品牌共用、人才共育、课题共研、特色共创等方面开展深度合作。同时，学校选派专家、大学创新创业团队走进中小学校园开展中医药文化系列讲座，普及中医药防病治病基本知识，致力于传播中医药文化。

三是以专项科研项目推进“融合改革”特色化发展。辽宁中医药大学加大项目育人的力度，通过争取国家和地方科研项目的方式，吸纳广大师生参与研究工作，使师生得到锻炼，进而达到融合育人的初衷。如学校自2015年获批第一批国家中医药管理局中药炮制技术传承基地以来，先后于2016年和2022年再次获批第二批和第三批中药炮制技术传承基地。建设期间，学校采用基地、学会、学科“三位一体”的模式，通过举办中药炮制技术传承学习班等形式，鼓励师生参与中药炮制的传承与创新，使他们围绕“传理承技”继承古代炮制理论，传承中药炮制特色技术。

依托中医药健康产业校企联盟等文化科技平台，发挥产业对实施“融合改革”的落地落实作用

“融合改革”的首要任务是以教学改革来引领和驱动，以科教融汇作桥梁来联结上下，关键在于以产教融合为载体使“融合改革”落实落地。辽宁中医药大学立足于做强科研类和产业类平台，将教学改革成果在平台内进行实践，为师生提升实践技能创造条件，形成了具有本校产教研融合特色的模式。

一是依托校企联盟扩大“融合改革”的广度。辽宁中医药大学2017年牵头创建了辽宁省中医药健康产业校企联盟，旨在集中省内医药卫生高等学校、科研院所、中医药企业、医疗与养老等健康服务机构的优势资源，促进省内中医药科技资源优化配置，提升中医药科技成果本地转化能力，同时借平台优势为广大师生提供产教研融合服务，进而提高辽宁省中医药产学研工作的整体水平。目前，该联盟成员单位已由最初的160多家扩展到现在的271家，其中医疗机构86家，高等院校42家，企业及社会团体143家。近期，联盟主办了有学校师生代表参加的辽宁省中医药健康产业校企联盟会议暨辽宁省道地药材创新发展论坛，实现联盟科技人才优势与县域经济发展对接，促进供需双侧人才链、创新链、产业链深度融合，开展校企合作、校地合作，有助于形成“政产学研金”相结合的全链条、贯穿式科技创新体系，为辽宁振兴发展贡献了中医药健康产业校企联盟的智慧和力量；举办了首届辽宁“校企协同科技创新伙伴行动”高校成果转化对接活动，省内知名医药院校、医疗机构、科研院所的领导和代表以及辽宁省中医药健康产业校企联盟200余家单位代表参加了会议，共同探讨中医药健康产业发展问题，提升校企协同创新能力，全流程拓展科技成果转化渠道，为辽宁中医药强省建设和全面振兴新突破贡献校企协同力量。

二是依托校企专项合作拓展“融合改革”的深度。在上述横向联合的基础上，学校还注重与有关企业在专项合作上实现纵深发展，组织广大师生参与其中，将课堂所教、所学，课题中所研、所想，充分融入专项工作中，进而实现产教研深度融合。

在辽宁省科技厅、沈阳市皇姑区的共建支持下，学校依托本校资产公司注册成立“辽宁省中医药产业技术创新研究院有限责任公司”，按照现代市场新机制进行运营，辽宁省科技厅和沈阳市皇姑区分别以注资、提供办公场地的形式进行支持。如今新公司已承接了国家科技部项目—“2020年全国人类遗传资源调查”，组织广大师生对我国各地区的人类遗传资源情况进行摸底调研，为辽宁省建设“一带五基地”和现代中医药经济体系提供科技支撑，为学校实施“融合改革”带来了更大机遇，师生承担该研究任务，工作其中，乐在其中，进而将产教研充分融合进去。

三是依托产业需求设置学科及专业，增强“融合改革”的硬度。产教融合最直接的体现就是按照产业需求设置新学科、新专业，这不仅增加新专业毕业生的就业机会，而且是推进产教融汇的重要意义和现实意义所在，切实达到供需双赢。如围绕中医人工智能的新需求，辽宁中医药大学在2021年5月成立国内首个中医人工智能装备学科，学科依托于辽宁省中医药科学院，以医工结合为研究方向，积极开展中医人工智能装备的多项研究与探索，致力于“中医人工智能装备的研发精品课”项目，搭建行业领先的培养平台。前期培养1名博士后，已经顺利出站，与东北大学、沈阳工业大学、沈阳大学等多所高校开展研究生校际联合培养，同时，设置中医学—中医人工智能装备专业，将招收本专业的硕士研究生和博士学位学生。这些改革举措，毋庸置疑都是产教研融合的最直接体现，与产相融、与研相合，增强了教育教学的底气。

总结产教研融合工作的经验和启示，为深入推进“融合改革”提供借鉴

产校研融合改革是高等中医药教育发展的大势所趋，既符合中医药发展规律，也符合人才发展规律，是我们中医药工作者必须坚持落实好的一项改革重任。通过几年来的探索和实践，我们取得了以下经验和启示。

一是产教研融合改革必须坚持党的领导。党是领导一切的。在产教研融合改革工作中，要切实发挥党的组织领导作用，按照党和国家的有关政策精神落实好各项任务。

二是产教研融合必须坚持“立德树人”根本任务。中医药高校融合改革的目的是培养高素质的中医药事业传承者、建设者，决定着产教研融合改革需紧紧围绕“立德树人”根本任务来进行。

三是产教研融合必须遵循中医药工作规律和结合校情实际开展。产教研融合改革的主要参与者是分布在全国中医药院校的师生，同时也是受益主体之一。这决定着他们具有高校师生和中医药工作者的双重身份，需要在改革中综合校情实际，关切中医药事业发展规律和中医药人才成长规律，做到辩证分析。

四是产教研融合必须处理好产教研三者的关系。在设计产教研融合改革方案时，要多听取基层师生的意见和建议，特别是要在以人才培养为目标整合产教研各方资源的同时，协调一致各方利益，以达成高度共识。