为健康中国铸魂 为中医复兴育人

2026年是“十五五”规划的开局之年，也是健康中国建设与教育强国征程交汇共振的关键节点。站在这样的时代潮头，中医药教育及其核心载体——教材建设，正在承接一份沉甸甸的使命：守正创新，铸魂育人。

新时代需要什么样的中医药人才？怎样培养这样的人才？用什么教材去承载这一培养过程？三个追问，直指中医药教育必须直面、也必须回答的根本课题。

战略坐标　在健康中国大局中定位中医药教育

当前，我国卫生健康事业正处于从“以治病为中心”向“以人民健康为中心”转变的关键阶段。2026年政府工作报告进一步要求，推进中医药传承创新，促进中西医结合。

战略部署为中医药教育指明了清晰方向。然而，我们必须清醒地看到，当前中医药教育仍面临一些深层次问题：一是部分院校教学内容与临床实践脱节，学生“会考试不会看病”的现象依然存在；二是中西医结合教育“两张皮”问题突出，缺乏深度融合的课程体系和教材支撑；三是基层中医药人才“下不去、留不住、用不好”的困境尚未根本破解；四是数字化、智能化教学手段应用不足，难以适应新一代学生的学习习惯和认知方式。

要走出这些困局，不妨将中医药教育放在健康中国与教育强国的双重视野中重新打量。面向分级诊疗、全生命周期、中西医协同三大实践场景，构建“德才兼备、知行合一、扎根基层、面向未来”的人才培养体系。中医药教育不是孤立的专业教育，而是健康中国战略的重要支撑；不是封闭的师徒传承，而是开放融合的现代教育；不是简单的知识传授，而是能力与价值并重的系统工程。

根本任务　以仲景精神铸就时代新人

中医药学不仅是一门医学科学，更承载着中华优秀传统文化的基因。中医药教育的首要任务，是培养“有灵魂、有温度、有担当”的中医药人才。这个“灵魂”，就是仲景精神所代表的医者仁心；这个“温度”，就是大医精诚所要求的职业操守；这个“担当”，就是服务人民健康所必需的家国情怀。

将思政教育融入专业教育全过程

新时代立德树人工程，需要一场润物无声的“大思政课”。中医药院校从不缺少精神的火种：张仲景“感往昔之沦丧，伤横夭之莫救”的悲悯，孙思邈“大医精诚”的虔诚，李时珍“岁历三十稔，书考八百余家”的执着——这些，都是最好的思政教材。将这些精神资源融入课程、渗入临床、化入校园文化，让学生在专业学习中悄然完成价值观的涵养，如盐在水，有味无痕。

强化医德医风与职业精神培育

当下的医疗环境，比任何时候都更需要有温度的医者。引导学生树立“生命至上”的信念，培养同理心与责任感，是教育不可推卸的责任。不妨以“仲景精神”的当代诠释为引，将“勤求古训、博采众方”的治学态度与“救死扶伤、无私奉献”的职业精神合流，汇成一条具有中医药特色的医德教育之河。让每一位中医药学子懂得：医术可以学习，医德却需一生修行；能力可以培养，情怀更需岁月涵养。

以文化自信涵养人才根基

增强学生对中医药文化的认同与自豪，同时培育开放包容的胸襟，“不妄自菲薄，也不故步自封”——这是教育的深远用意。要让学生明白：中医药的现代化，不是“西化”，而是在守住自身理论特质与实践优势的前提下，吸纳现代科技之光，完成创造性转化和创新性发展。唯有文化自信，才能在中西医对话中不卑不亢；唯有开放心态，才能在融合创新的路上行稳致远。

关键抓手　以教材建设夯实教学根基

教材，是教育教学的基石，也是教学改革的“最先一公里”。没有高质量的教材，高质量的教育便无从谈起。当前中医药教材建设的短板显而易见：内容更新追不上临床实践的脚步，中西医结合教材仍停留在“拼盘”而非“融合”，数字化教材步履蹒跚，评价机制尚未成熟。破解这些难题，不妨从以下几个方向出发。

政策导向：紧扣国家战略需求

教材建设，理应与健康中国建设和中医药传承创新发展的大局同频共振。深入领会时代对中医药发展的要求，将分级诊疗、中西医协同、基层服务能力提升等战略需求，转化为教材内容的具体落点。比如，在《中医内科学》中增设“基层常见病证诊疗”专章，在《中西医结合导论》中强化“病证结合”的临床思维训练，在《中医全科医学》中突出“治未病”与健康管理的理念。

目标导向：聚焦临床能力培养

中医药教育的初心，是培养能看病、会看病的医生。教材编写不妨坚定地站在“临床导向”这一边，打破“理论—理论—理论”的单调堆砌，构建“理论—案例—实训—反思”的完整闭环。大量引入典型医案、误诊分析、临床路径，让学生在课堂上就能触摸真实的临床脉搏。教材，不应是知识的陈列馆，而应是能力的训练场。

能力导向：培养自主学习与创新思维

在知识加速奔涌的时代，教材不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。设计启发式问题、拓展性阅读、探究性任务，引导学生主动思考、主动学习。同时，在教材中开辟“学术前沿”“争议与探讨”等园地，呵护学生的质疑精神与批判性思维。未来的医生，不是知识的搬运工，而是问题的发现者与解决者。

融合导向：打破学科壁垒

中医药教材，应当成为融合的舞台。中西医的融合——不是简单的“1＋1”，而是在病证结合、优势互补中实现有机整合；理论与实践的融合——让理论在案例中活起来；传统与现代的融合——既讲清经典的精髓，也呈现现代研究的成果与手段。融合，不是拼盘，而是化学反应；不是妥协，而是升华。

行动路径　产学研用协同打造精品教材

打造中医药精品教材，是一项系统工程，涉及理念、内容、方法、机制等多个层面。唯有开阔视野、务实推进、协同发力，方能推动教材建设真正迈上新台阶。

强化顶层设计，明确教材建设方向

教材建设，不宜零敲碎打，而应有系统的谋划与清晰的定位。经典课程教材，重在“守正”——确保中医药核心理论与经典精华得以完整准确地传承。现代课程教材，重在“创新”——及时吸纳当代科技进展与医学成果。中西医结合教材，重在“融合”——在病证结合、优势互补中实现有机整合。顶层设计，不是纸上谈兵，而是行动指南；不是一时之策，而是长远布局。方向对了，教材建设才能行稳致远。

推动数字转型，拥抱智能教育时代

数字技术，正在重塑教育的形态与想象。中医药教材建设，不妨主动拥抱“人工智能+”的时代浪潮，大力发展数字教材。这远不只是纸质教材的电子化，而是教学内容、教学方式与学习体验的全面重构。知识图谱让知识点智能关联，虚拟仿真让临床诊疗全过程触手可及，个性化推荐系统回应差异化学习需求，在线实训平台实现智能批改与即时反馈——这些探索，正在重新定义“教材”的边界。数字教材，不是对传统的替代，而是对传统的升华。

深化协同合作，汇聚多方智慧力量

一本好教材的诞生，从来不是一人之功、一校之力可以成就。它需要高校教师的学术架构、临床医生的真实案例、科研人员的前沿成果、出版机构的专业把控——四者缺一不可。打破高校、出版社、医院、科研院所之间的高墙，建立多方协同的编写机制，是提升教材质量的可行之路。独行快，众行远。孤岛式的教材编写时代已经落幕，协同创新才是未来的航向。汇聚多方智慧，才能打造出经得起实践检验的精品教材。

健全评价机制，保持教材生命活力

教材不是凝固的教条，而是流动的活水。建立“编—审—用—评—修”全流程质量保障体系，让教材在使用中接受检验，在反馈中不断完善。定期修订与动态更新双轨并行，及时吸纳最新临床指南、研究成果与政策要求。教材质量的评判权，不妨交到真正的使用者手中——学生的学习体验、执业医师的通过率、用人单位的满意度，都可以成为衡量教材质量的重要标尺。有了科学的评价机制，教材才能始终保持蓬勃的生命力。

中医药是中华民族的瑰宝。守正不是守旧，创新不是离宗。新时代中医药教育，要以立德树人为根本，以服务健康中国为主线，以教材建设为重要抓手，面向基层、面向全生命周期、面向中西医协同，培养德才兼备、知行合一的中医药人才。

让更多优秀人才扎根基层、服务人民，让中医药教育在守正创新中焕发新的生机与活力。铸魂育人，守正创新，为健康中国建设贡献中医药人的智慧和力量。（何清湖 魏一苇 湖南中医药大学　王利广 中国中医药出版社）