“百草”滋育童心

《神农本草经》《黄帝内经》《伤寒杂病论》等均是中医的代表著作，其中详细论述了中医药的理论体系与实践经验，而作者的探究、钻研精神更值得借鉴与学习。找到中医药文化中可被运用于教育实践中的关键节点，基于多样元素开展项目化活动，对于丰富幼儿园活动主题、开阔幼儿视野均有着重要意义。

在传统活动模式中，教师更注重教育属性，让学生记忆知识、学习技能。这对于3～6岁身心活跃的幼儿来说有着较大难度，再加上幼儿是以感性思维认知世界，单一的活动模式会让他们逐渐丧失学习乐趣，难以将自身关注点集中在教学中，不利于培养孩童的自学意识。目前，大多数教师没能将“体验与实践”作为活动关键，项目化活动展开更注重最终完成情况与活动成果，导致教育与“儿本发展理念”不相契合，未能将新时代教育特色融入其中。

课程精进，实践提升乐趣

中医注重饮食起居的规律性，强调良好的生活习惯对于身体健康的重要性。将中医文化融入幼儿园主题活动中，通过游戏、情境模拟等多种形式，帮助孩子们养成良好的生活习惯，如定时作息、合理饮食、勤洗手等，了解文化特性，再以实践巩固文化内涵理解，掌握“健康小秘诀”，为幼儿身心健康发展奠定基础。

中医作为传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和丰富的知识体系。将中医理念引入幼儿园，可以丰富幼儿教育内容。3～6岁的幼儿，正是对外部世界有着强烈好奇心的阶段，以“中医主题”开展活动并融合更多知识要素，可以让孩子们在学习传统文化的同时，更好地了解和认识自己的身体和健康，开阔视野、丰富知识储备，让幼儿园课程活动得以有效延展。

“趣”相融，情境创设探秘知识

中医文化是我国特有的文化瑰宝，是中华民族几千年的历史沉淀，在日常生活中幼儿接触到一些中草药，如红枣、枸杞、枇杷等，但他们并不会直接将其视为中草药，对其药用价值不是十分了解。教师可着眼生活，以“趣”为导向，开启探究“中医”的奇妙之路。

“行”为导，认知中要开阔视野

“行动起来”是确保“小中医”项目化主题活动持续深入的关键，为了让孩子们有更为广阔的学习空间，教师还汇集社区／社会资源，在家长支持下带领孩子们走出幼儿园“大门”，迈入新世界。

教师带领孩子们参观中医文化展馆，让孩子们亲眼看到各种新奇的中草药，由专业的讲解员为孩童讲解中医药知识。孩子们身穿统一的“求学”服饰，参观展馆，整个过程井然有序。专业的中医老师，也尽可能以通俗易懂的方式，为幼儿讲授中医药发展历程，以及阴阳调和、五行相生相克等等，让孩子们可以沉浸其中，感受乐趣的同时也能丰富知识储备。随行家长与教师也可以在聆听过程中掌握更多中医知识，以摄像、照片等方式记录下幼儿们的活动过程，展现孩子们的探索风采。在此基础上，还结合了一些日常生活中常见的事件、案例，为孩子们讲解中医的原理与功效，根据一些病症、症状，让孩子们知晓怎样应用中医药知识，并为后续幼儿亲自实践、制作奠定基础。通过家、园、社三方联动，让幼儿对中草药、中医等有着更为客观且全面的认知，以“百草”浸润童心，使其感受到中医文化魅力。

“乐”实践，亲身体验深化理解

正所谓实践是检验真理的唯一标准，教师必须在了解幼儿兴趣取向、知识掌握的基础上，创建以幼儿为核心的课程活动模式。“小中医”项目化活动，为幼儿提供了更为充裕的实践机会，以亲身实践感受活动乐趣，并对中医的奇妙原理产生兴趣，逐步内化知识，将“中医文化”迁移到生活中，改变传统教学模式。

当幼儿具备中医知识后，教师可以尝试将“中医”引入课堂，建构“中医体验课堂”，建构活动区域。邀请专家学者，进入幼儿园指导幼儿们种植中药，借此了解中药的生长特征与属性，以亲身实践的方式接触、感受中草药的神奇之处，借此培养幼儿的责任感，感受亲手照看中药成长的过程，熏染孩童“药性”，激发活动热情。

除此之外，在夏季教师还可以引入“酸梅汤”，酸梅汤熬制的过程中就会运用到一些中药材，也是“解暑”“开胃”的饮品。带领幼儿亲手熬制酸梅汤，将其分享给老师、爸爸妈妈，让中医药得以在生活中具象化呈现。

再比如，联系生活找到中草药的妙用，带领孩子们制作驱蚊水，结合孩子们调研结果，收集一系列需要应用的中草药，包括艾草、迷迭香、金银花、薄荷、酒精、瓶子等，在教师指导与自主探究下，最终成功制作出驱蚊水，这种纯天然、无害的驱蚊水，既能够确保幼儿安全，又有较强的实效性，是难得的活动体验，让孩子们充分认识到中医药与日常生活的联系，理解其对于生活的重要作用，促进内涵理解与文化传承。（肖蕊琰 江苏省苏州市相城区望亭中心幼儿园）