创新三维图谱赋能中医药人才培养

实验教学是连接中医药人才核心能力培养的必要纽带，担负着将知识点前后衔接的桥梁作用。三维图谱（知识图谱、目标图谱、问题图谱）是人工智能、数据可视化等技术深度融合的核心技术之一，是以结构化的形式对分散的知识进行集中梳理，可以形成一定的系统性关联逻辑，能较好地辅助实验教学方面的改革。本文从系统化知识整合、个性化路径适配、全流程教学赋能及多维化评价优化四个方面阐释三维图谱的应用，以加强学生实践动手能力、科研思维和创新素养。

系统整合知识筑牢核心能力根基

中医药实验教学包含理论知识、操作技能、临床知识等多方面内容，课程体系和实验知识点相互贯通，依托知识图谱、目标图谱、问题图谱三维图谱体系，从学生实验能力培养出发，可贯穿实验教学及临床技能模拟等全过程，紧密衔接理论知识。

三维图谱基于大数据与智能信息平台将实验教材、操作规范手册、典型案例、学术文献等进行整合，形成统一知识库。例如中药药理实验可以根据具体实验情况，围绕三维图谱展开教学，全面覆盖到实验的诸多子节点中；同时纵向深化实验原理、动物模型构建、检测指标选择等相关内容，最后融合理论机制、实验验证、临床转化及新药研发，全面培养学生综合运用知识的能力。

个性适配路径精准赋能学生差异培养

中医药专业学生的理论基础、操作水平和职业规划等之间存在一定的差距，传统的一刀切式教学不能很好地因材施教，三维图谱基于智慧教学平台的大数据分析以及算法推荐等手段可为不同的学生设置符合各自专长的学习路径。

根据学生需求制定个性化的分层次、分类别的差异化学习方案，如对于实操能力较弱的学生，关注实验操作核心节点，通过追踪学生薄弱技能点并下发相关标准作业文件、虚拟仿真实操等资源，加强操作的规范性和熟练程度；对于科研思维不足的学生，推送创新拓展类资源以及相关的前沿科研案例，引导学生透过现象看本质，找到实验设计与科研创新间的联系，在实验操作的过程中做到融会贯通；对于有明确职业发展计划的学生，支持学生自定义学习路径，制定属于个人特色的标准化路径，并结合自己所属职业的导向，分类培养核心能力。

全流程教学贯通学生能力培养

三维图谱不是简单的知识容器，是贯穿于课前、课中、课后的实验教学全过程中的一项核心技术保障，利用技术串联起每一个教学环节，进而形成完整的、循环式的、渗透性较强的技术能力培育链条。

课前预习阶段，知识图谱可以让学生知晓能力培养体系，了解实验所要达到的理论要求、操作技能和核心能力目标，并理清其理论依据、操作要领以及能力提升之间的逻辑关系，带着目标去预习可以更加有针对性；课中实践阶段，问题图谱能够进行实时指导解决问题，学生可通过手机查询对应节点实现即学即用，同时教师也能通过目标图谱掌握班级的能力薄弱点，有针对性地对知识难点进行答疑和指导；课后拓展阶段，目标图谱可以提供实验延伸、应用延伸和创新延伸，通过建立的能力桥梁引导学生将知识应用于临床场景中或用于科研创新方面。

多维评价优化核心能力提升实效

传统的实验教学评价强调以结果为导向，容易忽视实验教学中学生应用理论解决问题的能力、研究性思维及创新能力的培养，而构建三维图谱可从实操能力、科研思维、创新能力等多维角度合理评价学生的综合能力。

实操能力评价是指将学生实验操作视频、虚拟仿真数据与知识图谱中所列的标准节点做直接、明确的比对，从操作规范性、步骤完整性等维度进行量化评分，从而客观反映学生的实践能力。科研思维评价是指从实验设计、实验结果两方面入手，将学生所得实验数据与问题图谱中所列标准逻辑链作系统比对，合理地评价学生的逻辑思辨能力及科学严谨性。创新能力评价是指统计学生在探究性实验教学中完成的创新节点数量，结合目标知识图谱的分析，客观地评价其合理性、创造性，从而为创新能力的培养提供数据支撑。

综上所述，三维图谱在技术赋能下有望成为中医药人才核心能力培养的支撑工具，有利于学生个性化学习路径的规划，还有利于全周期教学管理及全方位能力评价，同时也提高了学生动手能力、科研思维水平及创新意识，契合当下中医药人才培养的实际需要。未来可将三维图谱与虚拟仿真、人工智能多种技术融合创新，以提高实验教学效率，为培养高素质中医药创新人才注入新动力。（杨欣 贵州中医药大学）