推进中医药特色心理育人体系普及化

“促进学生健康成长、全面发展”是“十五五”时期我国办好人民满意教育的核心目标，学校是落实这一目标的关键阵地。中医药特色心理育人体系是以中医药学的整体健康观、辨证施养观和形神合一论为理论基础，有机整合现代发展心理学、积极心理学等成果，形成的“身心共养—人格塑造—文化浸润”三位一体的本土化心理育人范式，对解决当前青少年心理健康问题具有鲜明的针对性。普及该体系，是丰富心理育人内涵、增强文化适切性与身心整合效能的现实选择，也是以文化自信推进教育强国建设的系统性实践。

中医药智慧赋能心理育人的范式重构

赋能心理育人回归健康认知的本源逻辑。现代心理健康教育虽已普遍承认心身关联，但部分实践仍侧重认知、情绪和行为层面的干预，对气机、体质等躯体维度的调节与整合不足。中医药智慧将心理健康置于人与自然、社会以及自身身心的整体关系中去考察，强调整体平衡、和谐统一。中医药“正气存内，邪不可干”的预防思想，强调通过涵养正气、调节情志来增强心理免疫力，从源头上维护、维持健康，这一预防理念与积极心理学对心理韧性的培育可以相互补充。

赋能心理育人彰显以人为本的生命本然。标准化心理服务过度依赖诊断标签和统一方案，容易忽视学生的体质差异、情志类型与成长节律。中医药以人为本的核心理念，以辨证论治为根本法则，秉持“因时、因地、因人”三因制宜思想，为个性化心理育人提供了本土方法论支撑。中医药认为，人之体质禀赋各异，情志偏颇与脏腑气血盛衰密切相关，阳虚质者阳气亏虚，易致情志抑郁、意志消沉；阴虚质者阴液不足，易生虚火内扰、烦躁焦虑。同时，中医药“治病求本”“形神共调”的原则，超越了单纯的症状矫治，指向学生的生命成长与健全人格养成，使心理育人与立德树人在促进整体健康层面有机协同，而非相互替代。

赋能心理育人实现知行合一的实践转向。与学校常用的一些侧重认知重构的干预方式相比，中医药特色心理育人更注重具身实践与生活化渗透。生命健康只有个体主动参与，强化个人健康责任，建立“顺其自然”的生活方式，才能达到生命延展和身心俱佳的状态。中医将心理调节转化为学生可自主掌握的日常技能，通过八段锦、五音怡情、情志日记、经络按揉等方式，推动心理育人从被动矫治向主动预防、从阶段性干预向终身性素养培育延伸。

中医药特色心理育人体系普及化的时代价值

中医药特色心理育人体系普及化是健康中国建设的重要抓手。在健康治理层面，中医药特色心理育人体系将心理健康融入全生命周期健康管理，全面践行预防为主的健康理念，注重从源头上减少心理问题的发生，重视心理素养的培育与健康人格的塑造，助力实现从少数人接受治疗向多数人获得健康的跨越，实现个体身体健康、心理健康和社会适应健康。社会参与层面，中医药特色心理育人将中医药情志理论、五音疗法、气功导引等简便易行的方法融入日常教育，便于在校园、社区、家庭等多元场景中推广普及，推动形成“人人参与、人人尽力、人人享有”的健康共治格局。

中医药特色心理育人体系普及化是构建中国心理学自主知识体系的本土诉求。当前，中国心理健康教育自主知识体系已经建构了中国特色发展性心理健康教育范式，展现“健康第一、生命至上和以生为本”育人目标的融合发展。中医药特色心理育人体系在理论指导价值和实践成熟度上具有独特优势。“形神合一论”“五脏情志论”“人格体质论”等理论体系，衍生出情志相胜、导引调神、体悟疗法等适宜技术，可以有效地调节学生的情绪困扰，帮助学生建立积极的心理状态和健全的人格结构。这不仅能为解决中国学生的心理问题提供更贴切的方案，更能为世界心理学贡献独特的中国智慧，促进国际心理学界多元范式对话。

中医药特色心理育人体系普及化是实现培育时代新人目标的要求。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出要“发挥文化养心志、育情操的作用”。中医药文化中大医精诚的职业伦理、神农尝百草的探索精神、杏林春暖的利他价值观，是滋养心灵、陶冶情操的天然素材。将其系统地融入心理健康教育，使传统文化的心理育人价值得到创造性转化和创新性发展。通过教育实践持续检验，走进学生的生活与内心，进而转化为立身处世的价值遵循与奋发向上的精神动力。在工作举措上，通过普及八段锦、太极拳等传统功法以调身养心，通过体质辨识进行早期风险筛查，通过规律作息以改善身心失调，构建一套贯穿日常、具有中国特色的学生身心健康促进体系。

中医药特色心理育人体系普及化的实施路径

以制度筑基，完善心理育人工作机制。一是强化顶层设计，在国家及省级层面的学生心理育人工作规划中，将中医药特色心理育人纳入学校“健康学校建设”方案和发展规划，明确目标、经费与考核指标，并同步设立专项实证研究课题检验育人成效。二是融入学科建设，在心理学、中医学、思想政治教育等专业开设交叉课程，培育“中医药+心理+思政”复合型人才。三是融入评价改革，将心身健康指标纳入学生综合素质评价，把中医药心理服务成效作为心理健康工作考核的重要内容。

促场景落地，推进“五育融合”全覆盖。以“健康第一”教育理念为根本引领，落实中医药特色心理育人的场景融合。与德育深度融合，将中医药“仁心仁术”“诚信守正”“和而不同”的核心价值系统融入思政课程与课程思政，实现育心与育德同频共振，在融合发展中注重遵循心理教育规律，价值引导以体验内化为主，避免生硬灌输。与智育深度融合，渗透“形神共调”“劳逸结合”理念，引导学生建立科学节律，提升学习效能。与体育深度融合，将八段锦、太极拳、五禽戏等传统导引术纳入课程体系，构建“强体健魄+调心养神”一体化身心锻炼模式。与美育深度融合，依托五音疗愈、中医药书画、本草美学等载体，以美润心、以美育情。与劳育深度融合，开展本草种植、药膳制作等传统养生劳动实践，培育责任担当与生命敬畏。

以数智赋能，建好“智慧中医药心理”服务平台。依托数智化技术手段，推动中医药心理智慧的现代化表达与规模化应用。借助人工智能、大数据与可穿戴设备，构建融合中医药舌脉信息、心理量表与生理传感数据的智能评估预警体系，实现对学生情志状态的动态感知与早期风险识别。嵌入AI智能导引与线上干预课程，通过算法赋能，将中医药“辨证施治”的个体化智慧转化为标准化、可推广的教学服务链条，为学生精准推送个性化功法练习、音乐疗愈及饮食调摄方案，有效提升心理健康教育的覆盖面与精准度。响应教育部全国学生心理健康监测平台升级要求，因地制宜开发高校特色功能模块，整合中医药体质辨识、情志评估与心理症状筛查等功能，构建动态数据库。搭建校家社协同育人通道，向家长传导传授中医药家庭养生智慧，形成多维联动的心理育人共同体。

以标准引领，建立质量保障体系。标准化建设是普及化发展的质量根基。要构建统一的技术标准体系，系统梳理中医药心理治疗与疏导的适宜技术清单，明确八段锦、五音疗愈、情志调摄等技术的操作流程、适应症与禁忌症，建立融合中医药辨证指标与现代心理学量化指标的综合疗效评价体系，确保干预过程规范、结果可测。要建立分层分类的师资标准体系，明确核心师资、骨干师资与普通教师的培训内容、考核要求与职业准入条件，完善继续教育与资质认证机制，采取分步实施策略，优先培训骨干，依托数字化资源降低普及难度，并建立实践研究共同体验证有效模式，打造一支兼具中医药素养与心理育人能力的专业化队伍。要制定科学规范的推广标准体系，系统总结不同类型学校的试点实践经验，提炼形成可复制、可推广的标准化实施模式，通过国家级师资培训、学术交流研讨、典型案例发布等途径，推动其在全国高校的广泛应用。（林惠敏 福建中医药大学）