医教深融强实践 数智赋能育新人

实践教学作为中医药人才培养的核心环节，是锤炼学生临床能力、塑造中医思维、培育职业素养的关键环节，其建设质量直接决定中医药人才培养质量。

针对当前中医药高校存在的实践教学体系不完善、教学模式创新不足、考核评价机制不够健全等问题，河南中医药大学紧扣中医药人才成长规律与高等教育发展规律，创新构建“医教协同、数智赋能、评价增值”三位一体实践教学改革体系，系统性地重塑实践教学架构、革新教学实施路径、健全育人评价机制，探索形成一套特色鲜明、成效显著的中医药实践育人样板。

健全协同育人体系　打造一体化实践育人格局

学校坚持系统观念与整体思维，以一体化建设思路统筹推进实践教学体系建设，打破学段壁垒、环节壁垒与资源壁垒，构建循序渐进、螺旋上升的中医药人才实践培养体系。

一是搭建“五位一体”整合型实践体系，系统构建基础实验、实训实习、科研创新、社会实践、创新创业一体化实践教学架构，将实践育人贯穿人才培养全过程。依托基础实验夯实理论根基与基本技能，通过实训实习强化临床实操应用，借助科研创新提升学术素养与研究能力，以社会实践增强社会服务意识，以创新创业推动成果转化落地，实现理论与实践互促、课内与课外衔接、教学与产业深度融合。

二是打造“三阶段四层次”递进式培养路径。遵循中医药人才成长规律，将实践培养划分基础能力奠基、专业能力提升、综合创新实践三个阶段，衔接实验教学、实训实习、科研创新、社会实践四个育人层次。低年级侧重中医思维启蒙与基础技能训练，中年级强化临床实训与跟师临证，高年级聚焦综合诊疗能力与创新实践能力培育，形成阶梯式、递进式实践能力培养链条，保障学生在校期间接受持续、系统、规范的实践训练。

三是完善“四位一体”协同育人平台。整合院校、附属医院、中药骨干企业、科研院所及社区卫生服务中心等优质资源，建成一批稳定优质的实践教学基地。通过“院校搭台、医院施教、企业赋能、社区服务”的协同机制，推动行业优质资源转化为教学育人资源，为实践教学高质量落地筑牢保障。

深耕数智赋能应用　打造现代化实践教学范式

学校以数字化、智能化技术为引擎，推动信息技术与中医药实践教学深度融合，构建虚实结合、智能高效的实践教学新平台。

一是建成中医药智慧实践教学平台。围绕中药炮制、中医四诊、临床诊疗等实践环节，研发虚拟实训、AI中医四诊训练、临床病例虚拟仿真等教学项目。学生依托虚拟场景开展反复操作训练，再结合实体实训巩固提升，实现“以虚促实、虚实互补”，提升教学效率与实训安全性。

二是建设中医思维数字资源库。系统整理国医大师、名老中医经典医案、临证经验与典型病例，建成集检索、模拟、互动、测评于一体的数字化学习资源平台，支撑学生开展自主学习、病例研讨、模拟诊疗，实现中医思维可训练、可传承、可量化评价。

三是深化师承教育与双创教育融合。依托标准化教学门诊、教学病房，组织学生全程参与跟师出诊、书写病历、临床诊疗等工作，在沉浸式临床实践中传承中医精髓。构建“课—训—赛—创”一体化创新创业教育体系，鼓励学生参与科研项目、技能竞赛与创新创业项目，全面提升实践创造能力。

完善考核评价体系　打造增值型育人评价机制

学校坚持“能力导向、过程驱动、多元协同”的评价理念，构建科学精准、客观规范的多元增值评价体系，真正实现以评促教、以评促学、以评促改。

一是推行多元智能综合评价。引入AI智能评价工具，研发医案智能评价系统，自动分析学生辨证思路、处方逻辑与诊疗规范性，提升评价客观性与精准度。常态化应用标准化患者考核、客观结构化临床考试、迷你临床演练评估等规范考核方式，统一考核流程与评分标准，保障考核公平、规范、可信。

二是融合过程与结果双重评价。细化实验、实训、实习各环节量化考核指标，将课堂表现、操作技能、病例分析、跟诊记录、科研训练、创新创业成果等全面纳入评价范畴，实现过程评价与结果评价有机结合，完整呈现学生成长轨迹与综合素养。

三是构建多元协同评价主体。组建由院校教师、临床医师、行业导师、教学督导、学生及患者代表共同参与的评价队伍，从专业技能、临床思维、沟通能力、职业素养等多维度开展综合评估。推动评价结果实时反馈至教学一线，用于人才培养方案优化、课程教学调整、师资能力提升与学生个性化指导，形成“评价—反馈—改进—提升”的闭环育人机制。

改革实施以来，河南中医药大学实践教学体系更加完善，教学模式不断优化，评价机制日趋成熟，学生临床技能、中医思维与创新能力显著提升。（常学辉 张良芝 河南中医药大学）