三维融通 筑牢中医药新质生产力人才支撑

步入“十五五”发展新阶段，数字化、智能化驱动的新质生产力正重塑中医药产业格局。因此，在中医人工智能（AI）辅助诊疗、中药智能制造等方向，新质生产力对人才的跨学科实践能力、成果转化能力及综合创新素养提出了更高的要求。然而，当前人才培养体系与行业需求之间尚有明显落差：古籍版权归属不清，经典资源难进课堂，职称评价重论文轻产教，跨学科课程建设受阻，成果转化收益机制不健全，学生参与实践创新渠道有限。因此，破解当前人才培养瓶颈的关键，在于统筹推进资源、培养、产教三者的深度融合。

资源融通：活化经典明规则，夯实人才根基

中医药经典资源，是人才培养的根本。当前古籍版权界定不清，开发利用缺少明晰规则，导致其无法完整进入日常教学环节，影响学生对中医知识的掌握。可推行“院校联合确权+公益化开发”模式，院校馆藏古籍由所属院校联合版权管理部门完成权属认定，在教学场景下走公益化开发路径；在商业开发环节，则按约定与版权方合理分配收益。这种方式既能守住产权保护底线，也契合教学实际的需求。在此基础上，依托数字化技术整合古籍、非遗技艺等中医药资源，搭建由院校共建、校企共享的中医药经典资源平台，并配套动态更新机制，推动经典进入课堂，使传统智慧有效融入现代中医药人才培养，帮助中医药人才夯实专业基础。

培养融通：畅通教学优评价，锤炼人才能力

新质生产力加速发展的当下，中医药人才必须具备扎实的跨学科应用能力。当前职称评价中存在重学术论文、轻产教融合的倾向，削弱了教师开展交叉融合教学的积极性，使得跨学科教学难以落地。可通过设立跨学科教学岗位，将跨学科教学工作量纳入独立考核，考核优秀者在职称评审中予以倾斜政策；开通产业教授特聘通道，面向企业一线技术专家开放，缩减聘任环节，推动行业一线技术专家快速进入教学岗位。在此基础上，院校还需逐步优化评价体系并完善培养模式，将跨学科教学成果和产教融合合作成效纳入教学范畴，开设中医AI、智能制造等交叉课程，构建经典传承和现代技术并重的人才培养体系，助力学生掌握扎实的跨学科应用能力。

产教融通：搭建平台善分配，锻造人才本领

实践技能的培养，必须要以真实产业场景中的淬炼为前提，才能达到理想的教学效果。当前校企协同转化推进不畅，核心原因在于收益分配规则不清晰，而收益分配的本质是兼顾各方利益，确保所有参与主体均能获得合理回报，这才是协同转化长期、顺利推进的基础。校企共建研发及转化平台时，应系统、透明地设计权责清晰、利益共享的分配机制：学生参与研发所形成的成果转化之后，学生按其实际贡献大小获得相应收益，教师团队根据实际参与程度获得合理收益，校企双方按合作协议约定公平分享转化收益。此种分配模式既有利于保护师生参与的热情，也有利于巩固、强化校企合作关系，延长合作周期。其自然结果，是学生能够直接参与中医药AI应用研发、中药智能制造优化等真实产业环节，产业实践全过程真正无缝嵌入教学，人才培养与产业需求因而真正同频共振。

三维融通：协同发力聚合力，构建人才培养新生态

资源、培养、产教的融通是一个彼此衔接、互为支撑的有机整体：资源融通是人才培养的根基，为人才培养提供核心素材；培养融通抓住人才成长的关键，为人才发展设计成长路径；产教融通拓展人才实践的场景，让人才能力在真实产业中得到锤炼。因此，要实现三者融通真正落地，政府的引导作用至关重要。应有系统、有层次地出台配套政策，切实保障资源共享、跨学科教学、产教融合等诸种举措有序推进，厘清院校、企业双方的主体责任，着力构建“政府引导、院校主导、企业参与”的协同育人格局。由此搭建起适配中医药新质生产力的人才培养新生态，实现人才能力与产业需求真正无缝对接，也为中医药传承创新注入持久而强劲的动能。（殷晓梅 辽宁中医药大学）