以中医思维培育为核心推进科教融合

在国家大力推动中医药守正创新的时代背景下，高素质专业化人才已然成为行业发展的核心驱动力。中医思维以整体观念、辨证论治为特征，也是学生开展临床诊疗、开展中药药理研究的基础能力。

现阶段国内中医药教育仍存在一定短板：部分院校重知识点灌输、轻思维培养，经典教学流于形式；教学与科研相互割裂，科研成果难以反哺课堂教学；临床实践不足、师承弱化，学生辨证施治能力偏弱。同时单一应试化考核导向，造成多数学生理论基础扎实，但中医思辨能力不足，难以满足临床与科研岗位实际需求。因此，依托科教融合完善育人体系，强化学生中医思维塑造，是当前中医药高等教育亟须解决的重要课题。

中医思维与科教融合的内在联系

从育人本质来看，中医思维贯穿中医药教学、科研、临床全过程。中医药教学重在传授辨证思维与医理逻辑；药理科研重在阐释方药作用机制、验证传统组方理论；临床实践则是检验并升华中医思维的直接载体。二者相辅相成、不可分割。单纯依靠课堂讲授难以真正内化中医思维，科研与临床实践是思维成型的关键载体。学生参与中药药性研究、复方配伍及疾病机制探究，能够深层次理解理法方药的内在规律；依托临床病例开展科研分析，可帮助学生完善辨证思路，形成系统化、个体化的诊疗思维。

与此同时，以纯正中医思维统领科研方向，能够规避盲目西化研究，确保中医药科研始终立足中医本源。总体而言，科教融合为思维培育提供实践土壤，中医思维为科教育人划定发展方向，二者协同助力复合型人才培养。

科教融合视域下人才培养优化对策

完善课程体系，优化中西医课程配比，夯实中医经典、中药学、方剂学核心课程地位，增设中医思维相关特色课程。打破章节壁垒，以病症病机为主线整合教学内容，配套开设科研基础、文献检索课程，兼顾思维培育与科研启蒙。创新课堂教学模式，常态化开展病案研讨、案例复盘教学模式。鼓励教师将前沿药理研究成果、在研课题融入课堂，以科研视角解读中医理论难点，引导学生活用中医思维分析实际问题。搭建阶梯式科教实践平台，整合实验室、附属医院资源，面向不同年级学生分层开展科研培训。引导学生参与中药筛选、组方优化、药理机制研究，在科研实践中体悟配伍规律与药性理论，并结合临床随访，实现理论、科研、临床三位一体。

建设复合型师资队伍，实施双向培养制度，组织临床医师进修先进科研技术，安排青年教师轮岗临床坐诊。推行全员导师制，统筹落实授课、科研指导、临床带教三项任务，夯实协同育人基础。优化综合考评机制，破除唯分数评价模式，增加病案分析、临床实操题型比重，将科研参与、经典研习纳入考核指标，提高思维素养与实践能力权重，正向引导学生重经典、重思辨、重临床。

中医思维是中医药人才培养的灵魂，科教融合有助于促进中医药教育改革。中医药院校应直面当前育人短板，以中医思维培育为核心，统筹课程、教学、科研、师资、考核五大环节，深度推进科教融合。通过完善多元化育人体系，打破教研、临床壁垒，持续培养适配行业需求的高素质复合型人才，助力中医药实现守正创新与高质量发展。（罗进芳 钱海兵　贵州中医药大学）