守正创新 推动《伤寒论》教学提质增效

当前，中医药发展“新图景”正在绘就，中医院校本科教育改革日益受到关注，如何结合现代教育规律与时代需求，贴合当代大学生学情，实现教学内容、方法、理念及师生关系的系统优化，已成为中医经典教学改革的关键命题。为解决《伤寒论》教学中“自我独白式”的单向输出，“条文选读式”导致的知识体系碎片化，“产学研协同”能力不足等问题，笔者致力探索并实践守正创新新路径，进一步帮助学生把握经典内核，推动中医经典教学提质增效。

锚定《伤寒论》教学固本培元的“守正”之本

《伤寒论》凝聚了中华民族千年医学智慧与厚重人文精神，其根本在于深邃的学术内涵与丰富的文化思想。若脱离根本，片面追求创新，陷入“重现代、轻传承”的误区，教学将流于形式、舍本逐末。

尊重条文本源，是教学的首要准则。《伤寒论》文字精练、意蕴深远，每一原文皆蕴含严谨的医学逻辑。教学应恪守经典原文，坚持以经解经——以仲景之语解仲景之意，参合《黄帝内经》等经典原文旁通互释，引导学生逐字研读、深度品悟、理解记诵，精准掌握辨证论治的核心要义，体悟“天人合一”的传统医学哲学思想。

坚守育人初心，是《伤寒论》等中医经典教学的核心使命。《伤寒论》不仅是医学知识的载体，更是医德修养与人文精神的依托。教学应坚守立德树人根本任务，在传授专业知识的同时，传承优良医德与科学理念，培养具有良好职业素养与高尚医风的复合型高素质中医药人才。

科学沿用传统教法，是中医经典教学的重要保障。诵读养气、品读悟理、精讲明义、积累筑基，这些经过长期教学实践检验的传统方法，能帮助学生沉浸式研读经典、内化知识精髓，应合理保留、科学沿用，不可盲目摒弃。

探索《伤寒论》顺势求变教学的“创新”之路

新时代背景下，学生学情发生深刻变化。当代青年思维活跃、视野开阔，信息获取渠道多元，对课堂互动体验与知识呈现形式提出更高要求。传统单向灌输、刻板枯燥的教学模式已难以适应学生特点，《伤寒论》教学亟须创新手段，使其焕发新的生机。

优化教学形式，打造沉浸式课堂，深化医教融合。在传统讲授之外，引入“门诊课堂”：遴选基础扎实的学生跟师临证，诊后即针对典型病案剖析其中蕴含的《伤寒论》条文精义，实现书本知识与临床实践直观对接，培养学生运用经方于临证的意识与能力。为弥补门诊容量有限的缺憾，可整合教研室资源联合录制门诊实录，构建虚拟课堂，供学生线上研学。同时融入“病例讨论课堂”：学完相应章节后，邀请知情同意患者进入课堂，让学生分组诊察、撰写完整病历，拟出辨证治疗方案，各组逐一答辩，教师点评指导，随访追踪疗效。如此，以传统讲授为根基，辅以门诊课堂与病例讨论课堂，三者交融，构成沉浸式学习之境。

拓宽教学视角，拉近古今知识距离。当前《伤寒论》教材主要以文字表述古典医学的精妙，缺乏形象化的辅助手段，学生难以从视觉、听觉上感受经典奥妙。可依托AI+技术活化经典，制作电子版教材，构建动态知识图谱，打造数智课堂，拓宽学生视野，将古籍中的经典条文、重要方证转化为学生能听懂、会运用的现代化知识。

创新教学方法，培育学生自主思辨能力。依托经典学习社团，以“社团讲座+圆桌会议”相结合的方式弥补传统课堂之不足。邀请行业专家、对《伤寒论》某章节有较深理解的中医教师或医师进入课堂，以圆桌论坛形式围绕相关专题展开讨论，学生作为听众参与。主讲教师担任主持人，把握课堂节奏，对嘉宾进行访谈，其间穿插学生提问环节，使学生充分参与课堂讨论。此举可充分发挥中医药大学的教师资源优势，把学生不易理解、教师不易讲透的重点、难点、疑点讲深讲透，使学生在新颖轻松的教学形式中最大限度吸收知识。嘉宾的深厚学识还可产生“偶像效应”，真正激发学生渴求中医知识的原动力。学生由被动听课转为主动听课、主动发问、主动思考，自主思辨能力得以培育。

守正与创新并非对立，而是相辅相成、辩证统一。《伤寒论》课程教学的守正创新，即在传承经典精华、守住典籍根魂的同时，以现代视角不断挖掘其核心价值。守正是基本前提，创新是延伸赋能；守正不忘创新，创新不违本源。守正为教学创新划定发展边界、夯实专业底气；创新为经典传承注入新鲜活力、拓宽传播路径。二者协同发力，方能激活《伤寒论》典籍的生命力，培育读懂经典、活用经典、传承经典的优质中医药人才，增强中医药学生的专业自信与文化自信，真正为中医经典教学提质增效。（施国善 贵州中医药大学）