构建学生综合素质评价新生态

近日，吉林省中医药博物馆内，长春中医药大学的学生志愿者正带着小学生探寻中医药的奥秘。他们指着展柜中的人参标本，娓娓道来其道地产区与药用价值；一旁的体验区里，又手把手指导孩子们挑选香料、制作中药香囊。这场沉浸式的中医药文化科普志愿服务，是长春中医药大学“第二课堂”的生动缩影。活动结束后，志愿者打开“到梦空间”APP扫码签到，此次志愿服务经历，与创新创业、传统体育锻炼等实践活动一道，被清晰记录在专属的“第二课堂成绩单”上，成为大学成长的真实印记。

为破解传统教育评价目标模糊、内容片面、方法单一等难题，长春中医药大学自2018年5月起实施“第二课堂成绩单”制度，将其正式纳入人才培养方案，作为学生综合素质评价的重要依据。学校依托“到梦空间”信息化平台构建特色运行机制，推动第二课堂评价从体系构建向个性化赋能转变，着力破解高校人才评价“重智育轻五育、重结果轻过程”的痛点，让学生综合素质评价有章可循。

学校打破第一、二课堂壁垒，将第二课堂与本科人才培养方案深度融合，明确6学分课外培养要求并纳入毕业刚性条件，赋予其与第一课堂同等的育人地位。这一设计改变了第二课堂“边缘化”现状，引导学生从“被动参与”转向“主动成长”。在评价内容上，学校构建起思想成长、创新创业、社会实践与志愿服务、文艺素质、体育素质、学习成长六大模块的评价框架，将各类实践活动系统化为“隐形课程”，以五育并举助力学生全面发展。

为实现科学评价，学校建立校、院、班三级实施体系，创新“量化+质性”融合评价方法。量化评价依托平台自动核算学分、记录参与轨迹，形成学生行为数据流；质性评价通过三级体系收集师生反馈，形成需求导向数据流。二者协同发力，既保证了评价的客观高效，又兼顾学生成长的个性化与多样性，让每位学生的发展都被看见。

评价主体也从学校单一主导，拓展为“学校主导、学院主责、学生主体、教师指导、社会参与”的多元协同育人共同体。学校统筹政策制定与学分认定，学院把控活动质量，教师深度介入指导评价，同时引入用人单位、实践基地等社会力量反馈，形成全方位育人合力，让评价结果更具公信力与参考价值，实现“评价即育人”的良性循环。同时，学校深挖平台大数据分析功能，建立第二课堂全过程数据追踪与反馈机制，为每位学生生成个性化成长报告和“数字画像”。基于数据洞察，学校实施“一生一策”个性化指导，由辅导员与专业教师共同为学生定制成长建议，及时明晰发展方向、补齐能力短板，让评价贯穿成长全程。

目前，长春中医药大学已有1.4万余名毕业生带着“第二课堂成绩单”走向社会，这份成绩单成为记录学生综合素质全方位、全过程发展的“成长档案”。学校打造的定制化成绩单、自助打印系统、数据分析报告三大特色服务，既为用人单位选才提供了客观全面的参考，也为学校优化人才培养方案提供了科学数据支撑。

长春中医药大学党委副书记李磊表示，“第二课堂成绩单”让学生综合素质有了可量化、可追溯、可评价的标准，既打破了唯分数的评价桎梏，又让中医药专业人才培养更贴合实践需求，有效提升了学生的创新实践能力与综合素养，让立德树人根本任务在中医药人才培养中落地生根。“未来我们将继续深化‘第二课堂成绩单’制度改革，推动中医药特色与五育融合评价深度结合，完善个性化培养与评价体系，以数字赋能为抓手，为培养更多担当中医药传承创新发展重任的高素质人才筑牢根基。”李磊说。（ 邓嘉宁）