运用治未病理念完善学生心理教育策略

加强和改进中医药院校学生心理健康教育，是新形势下促进中医药院校学生健康成长、培养造就中医药传承创新人才的重要途径，是推动中医药类院校教育改革、加强和改进思想政治教育的重要任务，也是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措。中医药院校教育工作者应立足中医理念，厚植中医情怀，大力推进大学生心理健康教育与中医药人文的深度融合。《黄帝内经》有言：“上工治未病，不治已病，此之谓也。”将治未病理念贯穿于中医药院校大学生心理健康教育工作的全过程，探讨中医药文化背景下构建什么样的心理健康教育新策略，以及如何构建新策略亦是有益之举。

深刻理解治未病理念的内涵

治未病是指为了防止疾病的发生和发展而采取的预防或治疗措施，其包含三重含义：一是“未病先防”，指在没患病时积极预防疾病的发生；二是“既病防变”，指患病后为防止病情进展而采取的积极措施；三是“愈后防复”，指病情恢复或稳定后应注意防止复发。新时期，高标准、高质量的学生心理健康教育和服务要求，推动着传统工作理念的转变。中医药院校依托传统“医养文化”背景，把治未病理念纳入大学生心理健康教育中，是对中医院校健康教育模式创造性发展，在高等院校中具有鲜明优势，也是高校开展大学生心理健康教育的新思路与新途径，同时是培养勇于担当民族复兴大任时代新人，落实好高校立德树人的根本任务的现实需要。

创新应用治未病理念的思路

匠心独到，把准学生情志之“脉”。运用治未病思想指导中医药院校的大学生心理健康教育和服务工作具有非中医药院校不可比拟的独特优势。《黄帝内经》中对心理健康的重要性作出了充分的论述，治未病理念更是有助于识别心理健康状况良好、心理亚健康、心理疾病状态、心理疾病恢复期等不同的大学生心理状态分期，对进一步开展大学生心理健康教育和服务更具精准化的指导意义。通过对治未病思想深刻的理解和辨证的运用，可有针对性地预防学生心理疾病的发生和发展，对大学生进行心理健康教育、引导和服务起到潜移默化的作用。

心身同养，为困顿状态开出良“方”。随着现代医学理念从治愈疾病向预防疾病的转移，提前预防、及时发现、及时处理、做好愈后的优势逐渐突出。治未病理念与大学生心理健康教育工作有许多相通之处，治未病理念强调心身同养，《黄帝内经》中对不同类型的心理特征和治疗原则做了详细描述。心理健康教育既要注重普遍性心理问题的预防，又需提出个性化方案，如未病养生、欲病救萌、已病早治、愈后调养等，针对不同学生开出心理困顿的良“方”，帮助学生培养适应社会发展、塑造健全人格，拥有良好的社会适应能力。

完善融合治未病理念的策略

“未病先防”，建立预防体系

建立学生心理档案，识别学生心理需求。大学生心理档案的建立不仅能够帮助学校了解和掌握学生基本情况（家庭情况，经济状况，社会支持，学习情况等）和心理发展状态，有助于心理咨询教师及早发现学生心理问题，还能够就学生是否需要心理干预提出建议，促进心理问题从识别、诊断、矫治的传统“兜底”模式向主动预防疏导模式转变，实现学生心理健康情况管理的系统化、整体化。

培育心理干预专业人才，加强队伍建设。高校应配齐建强心理健康教育工作队伍，同时探索分层次有效度的师资建设模式，完善激励机制，凝聚力量，提高心理健康教育队伍自信心和积极性。应当加强心理教师专业素质，注重将治未病理念为代表的中医理论与西方心理学两手抓，中医药院校要深挖中医药心理文化资源，加强专业化培训，通过优秀心理教育案例评比等促进融合吸收，增强心理健康教师在课程教学、心理咨询和危机干预等工作上的实践成效，提升心理健康教育队伍的胜任力。

整合中医养生资源，强化学生保健教育。通过中医基础理论专业课堂进行养心养生的理论指导和强化教育，通过中医传统体育课程太极、太极剑、八段锦、易筋经等系统教学，教育学生坚持日常形神保健，在锻炼中体会“形神合一”“天人合一”的精髓，从而达到防微杜渐的效果，循序渐进地提升学生自身应对心理问题的素养与能力，从学生个人角度防止心理问题的产生。

“既病防变”，提升干预水平

建立完善心理咨询机构，发挥心理健康服务优势。建立大学生心理咨询中心是我国高校对大学生进行心理健康教育的主要途径之一，其重要作用日渐凸显。在中医药院校，可以以依托学生工作处建立校心理健康咨询中心为主，依托各二级学院建立心理咨询站为辅，充分吸纳中医心理学专业教师参与，形成全链条协同配合的心理健康教育工作体系，切实发挥帮助大学生解决心理健康问题的重要作用。目前，校心理健康咨询中心担负着普及心理健康知识、提供心理问题咨询等任务，为学生心理健康教育的重要阵地。

联合心理咨询专家，提升心理健康服务专业能力。中医院校可通过整合附属医院医学资源，定期邀请心理咨询师、心理科医师、中医内科学医师等相关专家到校坐诊，强化学校心理咨询工作的专业性和学理性。通过推行中医药心理理论体验项目，举办中医药专题讲座和团体辅导的活动，进行中医药心理知识和教育的融合实施。专业医师参与辨证施治，根据患病学生的实际情况、严重程度及个性差异进行心理治疗，防止问题进一步恶化。

构建社会支持系统，充分整合家校资源。构建教师—同学—家长三方合作的社会支持系统，使大学生在校园感受到浓厚的关怀和帮助，感受到温暖的氛围，在遇到问题时找到心理支持，而非独自承担。同时老师、同学、家长在问题发生时可适时介入，多角度、全方面分析学生产生心理问题的原因，通过“同学交心、老师谈心、家长关心”的家校合力对学生心理问题展开干预，做到早发现、早治疗。

“愈后防复”，健全跟踪回访

营造良好校园氛围，培养广泛兴趣，充实学生的校园文化生活。校园氛围能够影响大学生的心理健康水平和发展。积极向上的校园氛围能够帮助学生建立和谐的人际关系而且有利于启迪人的心灵、涵养人的气质。实践证明，通过与学校的专业特色相结合，开展一些寓教于乐、有益身心健康的校园活动，如心理学理论知识的竞赛、传统体育保健项目比赛、心理情景剧、心理主题班会、素质拓展等有益心理健康的主题教育活动,可以有效提升“愈后防复”的效果。

拓展实践育人路径，选树典型榜样，强化朋辈的示范引领作用。组织学生参加社会实践活动，不仅有利于提高大学生的社会实践能力，还增加了让学生了解认识社会的机会。中医药院校可发挥医学专业优势，组织大学生“三下乡”社会实践等多种形式的实践活动，帮助学生在社会大课堂中不断调整自己的行为和态度，提高自身心理素质，最终能够更好地适应社会发展的需求。另外，可通过心理大使风采展、朋辈导师风采展、自强之星、温馨宿舍创建等活动宣传榜样人物和集体，引导学生学有榜样、行有示范。

教育关注重点人群，开展精准关怀，完善心理健康回访调研方案。对有心理辅导记录或有过重大精神病史的学生，要长期观察，设立档案，如再次出现心理问题，能够做到心中有数，并且能够及时有效地干预，为学生提供适当的帮助和支持。同时，对于家庭困难学生、肢体残疾等学生群体应予以重点关注。此外，大一新生是心理疾病的高发人群,可通过开展新生心理健康状况普查、个人情况回访、团体辅导、开设大学生心理健康教育课等，帮助学生认识自我、增强心理健康意识、缩短大学适应周期。