“五行计划”培养高质量教师

近年来，长春中医药大学深入实施人才强校战略，将教师队伍建设培养摆在优先战略地位，以教育家精神铸魂强师，创造性提出并实施了独具特色的教师培养“五行计划”模式，将哲学思想与教师成长发展规律相结合，绘就了一幅精妙的“五行相生”教师培养立体图景。

“金计划”：名师引领，锻造教学改革先锋队

故事始于学校持续多年精心打造的“名师讲坛”品牌活动。围绕医教协同、课程思政、新医科建设等前沿改革主题，学校先后邀请了一批在国内医学教育领域享有盛誉的专家来校讲学。一场场精彩的报告、一次次深入的线上线下研讨，不仅打开了教师们的视野，更点燃了大家投身教学改革的热忱。一位参加过多期讲坛的教授感慨：“这些顶尖专家的思想碰撞，就像一把钥匙，为我们解开了很多教学实践中的困惑，也指明了改革的方向。”

除了“请进来”，学校更注重内部名师资源的挖掘与传承。走进国家中医药高等学校教学名师工作室，可以看到团队成员正在紧张地挖掘、整理该校终身教授苏颖的学术思想和教学经验。“我们的目标不仅是继承，更是要将其转化为可复制、可推广的培训资源，”工作室一位青年教师边整理资料边说。在此基础上，学校编印出版了《长春中医药大学高教文库·名师卷》《杏林教学心悟》等一系列教育教学论著，这些沉甸甸的成果，已成为滋养后学的宝贵财富。

“水计划”：校本培训，涵养教师发展活水源

针对教师在教学过程中的问题和需求，学校定期组织主题教学工作坊，并配备导师全程指导。青年教师李老师对此深有体会：“我刚工作时，对如何设计一堂吸引学生的课很迷茫。参加了有效教学设计工作坊后，从理论到实践都有了清晰的认识。还有‘教师午餐讨论会’那种轻松的氛围，让大家能畅所欲言，同时也解决了很多教学的困惑。”据统计，此类交流活动已累计开展百余期，编印的《线上教学百课百案》等资料，更是成为教师手边的“工具宝典”。

作为省级教师发展示范中心，学校还积极承担社会责任，承办全省“新医科”师资培训项目，并将其打造成国家级继续教育品牌。近年来，已有40余位全国医学教育名家在此登台授课，累计为全省培养了1500余名骨干教师。

“木计划”：青苗培优，夯实教书育人根基

对于每一位新入职的教师，学校都有一套为期3年的系统化培养方案。博士毕业留校的郭老师回忆道：“我的指导教师是一位经验丰富的老教授，第一年要求我跟师听课、手写详细教案，并进行多次模拟试讲。每一次试讲后，她都会从内容组织、语言表达到教态仪容，给予细致的指导。这段经历虽然辛苦，但为我站稳讲台打下了坚实的基础。”

“两培训一考核”则是确保新教师质量的硬约束。学校坚持校内培训与省级培训相结合，并严格执行“室、院、校三三制”试讲考核原则。“考核不是目的，关键是帮助新教师发现问题、持续改进。”一位参与考核的教学督导专家表示，“我们注重反馈环节，会明确指出优点和不足，并提出具体的改进建议，确保他们能真正胜任教学岗位。”

“火计划”：骨干淬炼，激发教师队伍新活力

“走出去”是“火计划”提升骨干教师视野与能力的重要途径。学校与清华大学、北京大学等国内顶尖高校建立合作关系，组织开展骨干教师“集训营”。一位参加培训的临床骨干教师分享道：“在那样的学术殿堂里，接触到最前沿的教育理念和管理方法，促使我们打破了固有的思维定式。”近年来，这样的专题培训班已举办了10余场，集中编印的《集贤省思》《南粤夏弦》等培训成果集就是思想的碰撞与沉淀。

校内的“专业基本功”展演和“教学新秀”评选则是展示风采、激励成长的舞台。学校连续10年评选“教学新秀”，不仅为获奖教师带来了荣誉，更在全校营造了争相提升教学能力的良好氛围，为教师队伍注入了源源不断的新鲜血液。

“土计划”：沃土厚植，催生教育教学丰硕果

“赛训联动”机制是成果产出的有效催化剂。学校将教师教学竞赛与日常培训有机融合，注重全过程的培养与锤炼。一位在国家级教学竞赛中获奖的老师坦言：“备赛过程本身就是一次极佳的成长体验，从教研室同事的‘磨课’到学院专家的指导，再到学校的集中培训，每一个环节都让我对教学有了更深的理解。”辛勤耕耘结出硕果，学校教师教学竞赛综合能力在全国中医药院校和省属高校中都位列前茅。

坚持成果导向，学校积极引导教师投身教育教学研究，并以此为载体深入推进教学改革实践。近年来，学校获批省级以上教学成果奖17项，连续多年入围“全国普通高校教师教学发展指数”全国前300强。《以“五行计划”为引领打造高质量中医药教师培养新模式》成功入选教育部教育质量评估中心公布的全国高校教师发展中心建设优秀案例，全国中医药高校仅有2所大学入选。

10年的耕耘不辍，1个全国高校黄大年式教师团队、4个国家级教学名师工作室、17位国家级省级教学名师、100余项国家级省级教学竞赛成果……一串串详实数据的背后，是学校强师筑基、追求卓越的真实写照，也是创新型教师队伍培养之路成果的最佳见证。（宋丹宁 朴喜航）