探索中医卓越人才培养路径

为应对高素质临床中医师短缺的现状，国家推进系统化教育改革，致力于培养医术精湛、医德高尚并兼具传承与创新能力的高层次中医药人才。在此背景下，“5+3”一体化培养模式已成为全国中医药高等院校培养“中医卓越医师”的核心路径。

河南中医药大学于2017年获批设置中医学专业（“5+3”一体化）及中医儿科学方向，并于2018年正式启动招生，首届学生预计于2026年毕业。该模式深度融合院校教育、规培训练与师承教育，学生完成全部培养环节后，可实现医学学士与硕士学位、执业医师资格证、住院医师规范化培训合格证书以及本硕毕业证书的“四证合一”或“五证合一”，成为具备临床医学硕士专业学位水平的高层次中医学人才。

体系贯通：构建本硕融贯的一体化培养架构

“5+3”一体化的核心在于“本硕贯通培养”。学校系统整合五年本科与三年硕士专业学位研究生教育，优化课程体系，加强经典课程教学，突出中医思维培养。在临床实践方面，统筹规划本科实习与研究生阶段的临床训练，研究生阶段的培养严格对接住院医师规范化培训要求，强化学生临床实践能力。这种贯通式设计有效打破了传统分段培养的壁垒，实现了人才成长路径的系统性与连续性。

能力进阶：形成“实训—实习—规培”三级递进的临床能力培养体系

学校以培养“会看病的中医”为“5+3”一体化人才培养的基本目标，构建了“本科+研究生+住培医师”一体化实践教学体系，形成“实训+实习+规培”三级递进的临床能力培养路径。

在实训环节，为避免学生出现“医针分家”现象，面向大一本科生开设《中医基本技能实训》课程，涵盖针刺、推拿、艾灸、耳穴等项目，激发学生对针灸等中医技能的兴趣。针对中年级学生，设置《临床综合技能实训》课程，进一步强化针灸、推拿等核心技能，强化中医思维能力。为避免学生出现“医药分家”现象，学校在《中药学》课程中药辨识实训基础上，开设《中药炮制学》实训，内容涵盖艾绒制作、常用中药炒制及毒性中药（巴豆、马钱子）炮制等，提升医学生对药材的深度理解。

实习与规培环节共计48个月，在规培基地分三阶段实施：第一阶段“厚基础”（大五，12个月实习，按照规培标准执行）；第二阶段“宽临床”（18个月，含3个月集中培训与15个月规培轮转）；第三阶段“提能力”（18个月，含12个月专科临床实践与6个月科研训练）。在第三阶段，已取得执业医师资格证的高年级研究生可在上级医师指导下独立值班、管床，并获取相应薪酬，确保毕业前具备独立开展临床工作的能力。

经典筑基：完善课程体系与考核机制

中医人才成长遵循“读经典、跟明师、做临床”的规律。河南中医药大学将经典学习作为人才培养的基石，从课程体系设置、师资队伍建设与考核评价机制等多方面系统强化经典教育。

学校在传统四大经典（《黄帝内经》《伤寒论》《金匮要略》《温病学》）课程基础上，增设《难经》《神农本草经》等课程，完善理法方药知识体系。为提升经典课程师资水平，组织教师跨课程互讲交流，逐步实现伤寒与金匮互讲、伤寒金匮与内经互讲，最终实现四门经典课程全面互讲。同时，鼓励教师研读《千金方》《外台秘要》等典籍，强化中医药经典课程知识结构的构建。

为强化经典学习成效，学校制定《中医经典课程背诵考核方案》，将背诵成绩纳入课程总成绩，占比不低于20%。自大一始，以第二课堂形式开设经典传承班，将师承教育贯穿于院校教育之中，师承教育与院校教育双线并行。学生配备传承导师，部分导师要求学生熟背《伤寒论》398条后方可跟诊，有效激发学生经典学习动力。值得一提的是，学校联合科大讯飞股份有限公司，基于中医经典能力三级考试内容，开发中医经典诵读APP，以人工智能赋能经典学习，实现传统理论与现代技术融合创新。

科教协同：构建分层递进的科研能力培养机制

创新要求运用现代科技方法研究中医药，推动其与现代医学融合，增强生命力和竞争力。河南中医药大学在卓越医师培养中强化科教协同，着力提升学生的科研创新能力。

学校优化课程体系，推进本硕贯通，将《自然辩证法》《循证医学》等研究生课程前置，实现本硕课程有机衔接。同时增设《实验中医学》《医学统计软件》等课程，夯实科研基础。

在科研能力培养方面，实施分层递进策略：本科阶段通过《科研思路与方法》《医学统计学》等课程及科研讲座，配备学业导师，引导学生入门科研；研究生阶段实行导师负责制，指导学生完成临床课题，通过文献研读、课题申报与论文撰写等环节系统提升学生科研能力。

学校还与河南省内外科研机构深度合作，整合资源组建“双导师”团队，共同开展课程教学与科研指导。目前已与河南省中医药科学院下属的仲景经方研究所、中医药抗衰老研究所、中医药文献信息研究所、呼吸病研究所等多个机构实施协同育人项目。这一科教融汇模式，使学生在掌握扎实中医经典理论的同时，具备运用现代科研方法探索中医药的能力，为培养创新型卓越医师奠定基础。

质效提升：学业预警与数智赋能并举

在“5+3”一体化人才培养过程中，学校也面临学生学习动力不足、创新能力培养手段有限等挑战。针对部分学生学习意愿不强、积极性不高、成绩不理想的情况，学校加强学业预警与分流机制，对存在学业困难的学生及时警示并采取帮扶措施。在大五学期初的分流环节，明确规定未达到毕业与学位要求者不得进入研究生阶段学习。

在数智赋能方面，学校正积极推动人工智能与中医药教育深度融合，探索利用“未来教师”“未来课堂”等新型教育形态，推进数字技术支持的大规模因材施教，以智能技术助力中医药教育变革与创新人才培养。

河南中医药大学“5+3”一体化培养模式的实践，其价值不仅在于成功构建了“本硕贯通、医教协同、经典筑基、科研赋能”的成熟体系，更在于它为中医药高等教育改革提供了一个鲜活的“河中医方案”。该模式直面高素质临床中医师短缺的核心痛点，通过系统性改革，在传承与创新、院校与师承、临床与科研之间找到了平衡点，为探索符合中医药人才成长规律的教育范式贡献了宝贵经验。（彭新 常学辉）