AI赋能中医药院校劳动教育教学改革

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。中医药院校作为高素质中医药人才培养、中医药文化传承创新的主阵地，其劳动教育应彰显“以劳育人”的特色。然而，现实情况是部分中医药院校对劳动教育的理解仍显片面，将其简单等同于劳动技能训练或专业技能训练，这与《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出的“深化产教融合，改进劳动教育方式”“培养科学精神，提高创造性劳动能力”等体现时代特征的要求以及中医药事业高质量发展对创新型、高素质人才的迫切需求有着明显差距。人工智能的快速发展，为构建“家校社”协同育人新生态提供了契机，为弥补劳动教育课程教学短板提供了解决方案，促使中医药院校劳动教育实现从“技能训练”到“价值创造”的跃升。

高校劳动教育面临的主要挑战

技能训练是高校劳动教育的基础形态，强调具体劳动技能的掌握，侧重“工具性”。价值创造则是高校劳动教育的高阶形态，强调多方主体的协同和互动，共同创造社会价值，侧重“价值性”。二者并非割裂关系，价值创造需要以技能训练为基础；而技能训练需以价值创造为目标，在价值创造驱动下的技能训练，效率将明显提升。当下，中医药院校劳动教育面临两大挑战，制约其向价值创造目标转型。

其一，社会及家庭角色存在缺位。从现实来看，多数劳动教育项目仍由高校为单一主导，与社会和家庭的联动不足、合作层次较浅。这种半封闭的教学模式，使得大学生接触的只是预设的表层任务、并不是源自临床一线、基层健康服务、中药产业化发展中的问题。再加上协同育人机制缺位，无法形成跨学科、跨领域的多元师资互补，导致大学生难以获得“从发现问题—定义问题—解决问题”的完整教学指导，最终难以实现“解决真问题、创造实际价值”的转型目标。

其二，课程教学存在短板。首先，课程教学与真实社会需求衔接不足，导致教学内容陈旧，对学生的价值引导缺乏有效载体。由于“真问题”的供给不足，“以问题为导向”的教学方法便缺乏支撑，教师对“解决真实的复杂问题”的路径解析和情境创设自然无从谈起。其次，大学生缺少沉浸式课堂体验，难以真正了解新质生产力如何从0至1的突破性创新，以及从1到N的改进型创新。现有的课程教学无法支撑大学生对人工智能辅助中医诊断、中药智能制造以及数字技术赋能中医药文化传播等创新型、创造型劳动的理解。再次，过程性价值被忽视，传统教学评价多以简易的量化指标为主，缺乏对大学生在劳动实践中表现出的核心素养发展和劳动成果应用等方面考核，呈现出“重形式轻内涵”的特征，削弱了学校劳动育人成效，阻碍了价值创造的实现。

以AI为引擎构建协同育人新生态

AI（人工智能）是推动高校劳动教育从技能训练向价值创造转型的核心引擎，能够整合创新资源、贯通教学环节、激发学生活力，在价值创造中能发挥“角色重构”和“功能实现”两大作用。

在角色重构方面，AI是智能纽带，推进“AI+家校社”三位一体的协同育人共同体的构建。由学校层面负责理论指导和价值引领、社会层面负责政策支持和创新资源保障、家庭聚集价值认同强化和实践行为指导，AI则辅助“家校社”三方协同发力，形成一个数据互通和资源共享的协同育人共同体，引导学生从“发现问题”到“创造价值”。

在功能实现方面，通过建设“数智化”教学实践平台，使其成为整个协同育人网络的“智慧大脑”，精准捕捉乡村振兴、社区治理等场景中的真实需求；构建实时交互教学资源库，突破行业资源壁垒，为学生实现“合作学习”提供支撑；支撑多元师资在同一平台进行实时协同指导，弥补教师跨行业的“能力断层”，提升学生价值创造的精准度和效率。

在AI驱动的协同育人新生态中，大学生在劳动实践中创造的不仅是物质或社会价值，同时还与政府、乡村、企业和社区等外部主体形成密切的互动关系，在协同合作过程中实现自我价值提升，并对劳动产生情感认同，最终实现知行合一。

AI助力劳动教育课程教学创新

在高校劳动教育体系中，服务性劳动是培养大学生社会责任感的重要途径，也实现价值创造的优秀载体。中医药院校可构建“人机协同+多元共育”的教学主体结构，将劳动教育的场域延伸到真实的社会中，促进大学生将劳动认知转化为实际行动。

在基础层（技能训练）方面，倡导以“沉浸式体验”为核心的情境化教学模式。学生通过深度融入真实或模拟仿真的情境，加深对理论知识的理解并提升实践技能水平。例如，中医药院校大学生通过“沉浸式体验”，熟悉黄精“九蒸九晒”的传统炮制工艺，理解时间、火候在炮制过程中对药性变化的影响。教师在传授理论知识的同时，引导学生掌握工艺的细节，促使学生感悟“精益求精”的工匠精神。通过多次的实践操作与反复的情感认同，逐步将工匠精神内化为自己的职业素养。

在高阶层（价值创造）方面，通过“问题导向—任务驱动—反思提升”的教学闭环，引导大学生在“做中学”“学中思”，提升解决复杂问题的能力。例如，鼓励大学生积极参加中医药文化“出海”实践，面向国际友人创作多语种数字作品，助力中医药文化在全球语境中绽放光彩。同时，构建“政府支持—高校主导—企业参与—乡村承载—家庭配合”的协同育人机制，通过多方协同发力，最终触及“价值创造”的转型目标。例如，鼓励大学生将中医药理论知识与市场营销等学科知识结合，以当地种植的黄精为原料研发黄精茶、黄精饼干等健康食品，并通过市场调研和品牌策划实现产品开发、销售及品牌建设。同时依托AI健康管理平台，将以上产品与公益活动相结合，为全民健康赋能，最终实现“劳动创造—社会应用—价值反馈”的闭环。通过以上一系列的“真题真做”，促使大学生实现从“知识消费者”到“价值创造者”的转变，体会到“知识创造价值”的成就感和愉悦感。

借助AI数字技术优势，推动劳动教育评价从“单一技能考核”向“价值创造动态评估”的深层变革，构建大学生“能力成长—跨主体协作—成果应用”的三维评价体系，体现过程性与结果性相结合的特征。在“能力成长”维度方面，聚焦大学生的人文底蕴、科学精神、传承创新以及责任担当等核心素养发展过程，并形成动态画像。在“跨主体协作”维度方面，考核大学生的“多方协作贡献度”，通过AI分析他们在团队中的资源整合、沟通协调、合作学习等互动数据，量化其在劳动实践中的协作贡献。在“成果应用”维度方面，强调劳动成果向实际应用的转化效能，既要考量劳动成果的经济价值转化率，也要关注真实社会问题的解决度，更要充分考虑受益群体的满意度。这些评价数据也是中医药院校不断优化“家校社”多方协同和劳动教育教学改革的重要参考依据。（付滢  江西中医药大学）