探索中医药院校“三型”人才培养路径

中医药作为中华优秀传统文化的瑰宝和守护人民健康的重要力量，其传承创新发展迫切需要一批兼具实践能力、创新精神和创业素养的高素质人才。中医药院校作为人才培养的主阵地，积极探索实践型、创新型、创业型（以下简称“三型”）人才培养路径。

将“三型”人才培养纳入学校发展总体规划，形成了各具特色的培养格局。总体而言，已形成“政策引导、院校主导、行业参与、学生主体”的良好发展态势，为中医药事业传承创新注入了新活力。

中医药院校“三型”人才培养路径

江西中医药大学等院校以构建“一个教育理念、两项合作机制、四基联动路径”为核心的“124”人才培养模式，可实现“三型”人才培养的系统化、规范化发展，体现在以下几方面。

创新“放水养鱼”教育理念，夯实人才培养基础。“放”即释放政策活力，为学生创新创业松绑赋能，如设立创新创业专项基金、简化创业项目审批流程等；“水”即搭建多元化平台，整合校内校外资源，构建“校内+校外”“线上+线下”的全链式平台矩阵；“养”即遵循中医药教育和学生成长规律，通过分层培养、分类指导，实现思想引领、知识传授与能力培养的深度融合；“鱼”即聚焦培养目标，培育具备中医药思维、现代科技素质、创新创业能力的复合型人才。

健全两项合作机制，盘活创新创业资源。一是产学研协同机制，紧扣中医药行业需求，以“产”为目标、“学”为基础、“研”为手段，推动高校与药企、科研院所深度合作，将企业真实研发项目、科研院所的前沿技术转化为教学内容。二是校地企协作机制，深化高校与地方政府、企业的合作，实行订单式培养、共建特色班级，让企业深度参与人才培养全过程。

实施“四基联动”有效路径，精准破解培养痛点。一是筑牢“固本培元”筑基工程。一方面，强化思想引领，将思政教育与创新创业教育深度融合。例如开展“中医药创新创业思政讲堂”，邀请行业领军人物、优秀创业校友分享“传承中医药、服务社会”的成长故事；组织学生参与“青年红色筑梦之旅”，深入革命老区、基层社区开展中医药健康服务，厚植学生家国情怀和社会责任感。另一方面，推进专创融合，构建系统化知识体系。例如开设《中医药创新创业案例分析》《中医养生产品开发》等专创融合课程，将中医药经典理论与现代创新创业思维有机结合，让学生在掌握专业知识的同时，提升创新创业素养。

二是实施分层分类培养的“辨证论治”提基工程。针对不同年级、不同专业学生的特点，设计差异化培养方案。例如，在低年级开展“青苗工程”，通过创新创业讲座、创新思维训练、点子征集等活动，普及创新创业知识，激发学生兴趣；在中高年级开展“个性教育”，根据专业方向开设“中药研发实训营”“康养创业训练营”等专项训练营，由专业教师和行业导师共同指导；在高年级开展“精英教育”，开设“小总裁班”“SYB培训班”，选拔有创新创业潜力的学生进行系统化训练，培育拔尖创新人才。

三是贯通“补益升提”育人实践的强基工程。一是整合实践资源，构建“多元矩阵”实践平台。可以联合地方中医药产业园区建立校外实践基地群，设立中药研发、健康管理等创新中心，为学生提供全流程实践服务；二是打造“教育—训练—实践”全链条培养模式，设立国家级、省级、校级三级创新创业训练计划，引导学生带着项目入驻孵化园，参与各级各类创新创业大赛。

四是强化“引经通达”的链基工程。一是建立“双导师”制度，为每个创业团队配备1名校内专业导师和1名校外行业导师，校内导师负责专业知识和科研指导，校外导师负责市场分析、项目运营指导，全程跟踪指导学生创业项目；二是完善服务体系，开设生涯咨询工作室、项目论证中心，为学生提供创业规划、资金融通、法律维权等一站式服务。

强化人才培养市场考核机制，提升人才培养质量。建立以市场需求为导向的考核评价体系，将行业满意度、创业项目存活率、成果转化率等市场指标纳入“三型”人才培养考核，倒逼培养模式优化升级。

构建多元化考核指标体系。将“三型”人才培养考核分为过程性考核和结果性考核，过程性考核包括课程学习、实践参与、项目进展等；结果性考核包括就业率、创业率、创业项目存活率、行业满意度、成果转化收入等。

引入第三方评价机构。委托行业协会、专业评价机构对“三型”人才培养质量进行独立评价，确保考核结果客观公正。

建立考核结果反馈机制。将考核结果与专业设置、课程调整、师资建设等挂钩，对考核优秀的专业给予资源倾斜，对考核不合格的专业进行动态调整。

中医药院校“三型”人才培养的启示

坚守中医药特色是根本前提。“三型”人才培养必须立足中医药学科优势，将中医药思维、传统技艺、文化内涵与创新创业教育深度融合，避免“同质化”“西化”倾向。只有坚守中医药特色，才能培养出既懂传承又善创新的复合型人才，为中医药事业传承创新发展提供支撑。

深化协同育人是关键路径。“三型”人才培养离不开高校、政府、企业、行业的协同发力。高校要发挥主导作用，优化培养模式；政府要加强政策支持和资源统筹；企业要深度参与人才培养全过程，提供实践平台和技术支持；行业要发挥引导作用，明确人才需求标准。只有构建多方协同育人格局，才能破解资源壁垒，提升培养质量。

坚持因材施教是重要保障。学生的兴趣爱好、能力水平存在个体差异，“三型”人才培养必须坚持因材施教，构建分层分类培养体系，满足不同学生的发展需求。只有尊重学生个体差异，才能充分激发学生创新创业潜力，实现“人人皆可创新、人人皆可创业”的目标。

强化市场导向是核心动力。中医药“三型”人才培养必须紧扣市场需求，将市场考核作为检验培养质量的重要标准。只有以市场需求为导向，不断优化培养模式、调整课程设置、强化实践教学，才能培养出适应行业发展、满足市场需求的高素质人才，实现人才培养与行业发展、市场需求的同频共振。

中医药事业传承创新发展，关键在人才。中医药院校要以“三型”人才培养为抓手，持续深化教育教学改革，不断优化培养模式，强化协同育人，提升培养质量，为推动中医药高质量发展、服务健康中国建设提供坚实的人才支撑。（陈璇 艾卫平 余浩  ）